ОРГАНИЗАЦИЯ САМОПОДГОТОВКИ В ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ . Работа №1069

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОПОДГОТОВКИ В ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ.

Воспитатель ГБОУ школы-интерната №1

г.о. Чапаевск Самарской области

Складчикова Елена Ивановна.

Если основное дело учителя – дать учащимся систематические знания, формировать навыки самостоятельной работы, то главная задача воспитателя, во второй половине дня в школе-интернате – закреплять у воспитанников знания, полученные на уроках. Научить их работать в коллективе, строго соблюдать режим работы (вовремя начинать и заканчивать самоподготовку, делать перерывы, воспитывать чувство времени, сознательное отношение к выполнению домашних заданий). Ежедневно провожу предварительную  работу  перед самоподготовкой.

1. Беседа воспитателя с учителем с учителями предметниками по итогам дня, просмотр оценок по журналу.

2. Консультация воспитателя с учителями по подготовке домашнего задания на следующий день.

3. Беседа воспитателя с обучающимися класса по итогам дня.

а) поощрения обучающихся, получивших "4" и "5";

б) выяснение причин получения отрицательных оценок (если это требуется);

в) приготовить все необходимое для проведения самоподготовки (технические средства, раздаточный и демонстративный материал).

Самоподготовка проводится в классной комнате. Рабочая обстановка, дает возможность использовать наглядные пособия, справочники,  После первых 30 - 40 минут самоподготовки я разрешаю обмен мнениями, передвижения по комнате.

Как учебное занятие самоподготовка выполняет образовательные и воспитательные функции.

Цель самоподготовки:

привить учащимся навыки самообразовательной работы, которым в обыденной жизни придается огромное значение. При этом учитывается возраст школьников, их самообразовательные возможности, эффективность закрепления знаний, полученных на уроках, и упражнения в их практическом применении.

Задачи самоподготовки:

•   Научить самостоятельно находить домашнее задание;

•  Сформировать понимание необходимости проверять свою работу.

Воспитательные задачи:

•  Воспитание добросовестного отношения к учебному труду,

•  Развитие осознанного желания работать самостоятельно,

•  Развитие устойчивой активности и интереса к учебной деятельности

Обычно самоподготовка начинается с выполнения заданий по русскому языку, математике. Иногда выполнение устных и письменных заданий чередуются. Главное здесь – в одновременном выполнении всеми письменных или устных заданий по одному и тому же предмету. В этом случае у  меня появляется возможность осуществлять контроль за самостоятельной работой каждого воспитанника, а в случае необходимости оказать помощь кому – либо или вместе, сконцентрировать внимание на важном вопросе.

         Ход самоподготовки.

Повторяем правила самоподготовки: Правило «Три «Я» 

Я сам выполню.

Я сам проверю.

Я сам оценю.

1.Самостоятельно открываем нужную страницу, находим задание, что и как делать (подсказка: на доске дежурный по самоподготовке пишет, что задано: предмет, страница, номер задания).

2.Проговариваем вслух: какой предмет, что задано, как будем выполнять.

3.Дифференцированное задание: у кого, по какому предмету, объём работы.

Я стараюсь  использовать разнообразные формы контроля: устный опрос, требование ответа на один узловой вопрос, устный или письменный план – ответ по заданию урока, индивидуальное задание на карточке, фронтальный контроль в конце самоподготовки в форме викторины, тестового задания.

Завершаю самоподготовку общим выводом о результатах выполнения поставленных познавательных и воспитательских задач.

Правильно организованная самоподготовка, приучает детей с ОВЗ делать уроки систематически, каждый день, способствует воспитанию чувства ответственности, дисциплинированности и работоспособности, помогает формированию у них необходимых навыков и привычек самостоятельной познавательной деятельности.