Уроки ОРКСЭ как воспитательный ресурс: условия, практика, участие семьи, перспективы развития. Работа №1078

Уроки ОРКСЭ как воспитательный ресурс: условия, практика, участие семьи, перспективы развития
Строй Светлана Николаевна
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 8
село Благодатное Петровский район Ставропольский край
Опираясь на великие религиозные и исторические ценности, мы учим детей любить свою Родину, не останавливаясь на достигнутом, действовать бескорыстно; мы стараемся обогатить их разум и чувства.
Я.М. Неверов
Введение курса ОРКСЭ способствовало более тесному взаимодействию семьи и школы в вопросах воспитания школьников. Многие виды деятельности в рамках изучения курса, подразумевают обращение ребёнка к членам своей семьи, к опыту своих родителей, других взрослых с целью получения информации в выполнении таких пролонгированных заданий, как интервью, подготовка выступления на итоговом мероприятии. Родители стараются оказать большую помощь в подборе иллюстративного материала к урокам, материала для галереи образов, выступают с рассказом о семейных традициях: рассказывают своим детям, как отмечаются семейные традиционные праздники, какие готовятся любимые блюда и других, интересных и глубоко индивидуальных чертах семейного уклада. Рассказы учащихся о семье становятся ещё одним объединяющим фактором в ученическом взаимодействии. Традиции, праздники, знание основных религиозных понятий и фактов становятся темами семейных конкурсов и викторин. Задания готовят дети для родителей, родители для детей или сборные команды взрослых и учеников.
На уроках ОРКСЭ используются современные образовательные технологии, педагогические приёмы: анализ проблемных ситуаций, тренинги практических навыков, деловые, ролевые игры, коллективно-групповую, проектную деятельность, интервью, составление словаря-глоссария, галереи образов, кроссворды, филворды, соотношения. Использование компьютерной техники, интерактивного и мультимедийного оборудования позволяет наиболее полно включать иллюстративный материал, интерактивные модели в учебное занятие. Неотъемлемой частью учебной деятельности в рамках курса ОРКСЭ является работа с текстом, чтение историй, художественных рассказов, фрагментов священных книг, притч, агиографических повествований и т.д.
Начиная преподавание данного курса по модулю ОПК, мы ставили перед собой цель сделать уроки непохожими на обычный урок, вести уроки в доверительной манере общения, использовать диалогическое обучение, дать возможность ребёнку спрашивать обо всём, о чём ему хочется спросить. Меня радует, когда на уроках возникает незапланированная дискуссия, значит, ребят интересует эта тема.
Важное место в реализации курса ОРКСЭ занимают групповые формы организации деятельности, которые позволяют ученикам получить эмоциональную и содержательную поддержку, создают, при правильной её организации, эффект включённости в общую работу класса.
В арсенале педагогических средств особое предпочтение отдаётся методу ТАSС (ТАСК, сокр. от англ. Активное мышление в социальном контексте). Этот метод позволяет более чётко организовать работу учащихся на уроке. Практической формой реализации метода ТАSС является разноцветный круг со встроенной стрелкой, который ученики могут легко изготовить самостоятельно. По этому кругу в процессе работы над определённой темой шаг за шагом последовательно перемещаемся к поставленной цели. Метод ТАSС позволяет контролировать работу учащихся (скорость, тщательность, внимательность), а ученикам помогает структурировать и быстро организовать собственную работу, распределить функциональные роли в группе и обозначить лидера. Круг ТАSС также предполагает рефлексию над результатами своей работы (оценка степени успеха или неудачи с выявлением возможных причин).
Особенностью метода ТАSС является то, что он представляет собой многоэтапную систему проблемного обучения и приобретения базовых когнитивных навыков и прекрасно встраивается в работу на любом учебном занятии (как гуманитарного, так и естественнонаучного циклов).
Среди главных умений и навыков, которые приобретает учащийся, можно выделить:
навыки анализа и синтеза;
умение выстраивать аналогии;
организация, классификация информации и овладение техниками запоминания;
логическое мышление;
организация проектной (стратегической) деятельности; построение рабочих гипотез, умение находить решение проблем.
Метод ТАSС, на наш взгляд, оказывается особенно уместным в рамках курса ОРКСЭ, поскольку он ориентирован на метапредметный (проблемный) характер обучения, приобретения навыков критического мышления, сопоставления, систематизации и классификации, что крайне необходимо при работе с огромным массивом историко-культурного материала (особенно в рамках модуля Основы мировых религиозных культур).
Неотъемлемым компонентом изучения курса ОРКСЭ является домашнее задание. Предпочтение отдаётся творческим, сориентированным на поиск или проблему. Планируется, чтобы каждый учащийся выполнил min 2-3 творческих и 3-4 поисковых работы за период изучения курса. Задания этого типа при составлении поурочного планирования равномерно распределяются па протяжении курса.
Диагностика успешности достижения результатов осуществляется, прежде всего, в ходе проектной работы учащихся. Основной способ диагностики – рефлексивная самооценка каждого ребёнка (по знаниям и умениям каждой из линий развития) и коллективная оценка детьми друг друга под руководством учителя. Дополнительный способ диагностики – экспертная оценка учителем в результате наблюдения за деятельностью учащихся при осуществлении проектов и представлении их классу.
Несмотря на отсутствие традиционной бальной системы оценки, доступны другие методы оценки уровня успеваемости, степени глубины полученных знаний и навыков, а также успешности воспитательной деятельности в классе и наличие зачатков ценностного мышления.
Педагогическое наблюдение осуществляется целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления для получения конкретных данных, даёт возможность проследить динамику развития ученика, устойчивость основных проявлений личностных особенностей в учебном процессе, выявить сильные и слабые стороны, оценивать не только по показателям учебной деятельности, но и по личностным проявлениям, что особенно важно при решении воспитательных задач в рамках курса ОРКСЭ.
2. Самооценка учащихся по результатам урока (или внеурочного мероприятия) проводится с использованием листов самооценки, которые раздаются в начале изучения новой темы или групповой работы.
Листы самооценки могут использоваться, например, для определения уровня вовлечённости и участия в групповой работе, для закрепления знаний, полученных на уроке, и стимулирования мотивации к дальнейшему поиску информации.
Среди других методов оценки учащихся на уроках ОРКСЭ используется: мозговой штурм, работа по методу TASC, концептуальные карты и таблицы (которые помогают организовать и систематизировать материал); составление логической последовательности и др.
В результате преподавания курса Основы религиозных культур и светской этики реализовывались задачи духовно-нравственного воспитания и формирования ценностного мировоззрения личности, основанного на принципах толерантности, мультикультурности, понимания и уважения гражданских прав и свобод. Учебный курс не только повышает уровень религиозной грамотности учащихся (иначе говоря, учащиеся овладевают комплексом историко-культурных знаний о религиозных традициях российского государства), но и закладывает основу самостоятельного критического мышления и оценки, расширяет границы мировосприятия, показывает ценность религиозного мировоззрения и картины мира и её права на существование, развивает навыки межкультурного диалога и взаимодействия, стимулирует самостоятельную опытно-поисковую и исследовательскую деятельность учащихся, демонстрирует межпредметный характер курса и его связь с другими предметами гуманитарного цикла старшей школы.
Каков социальный эффект курса ОРКСЭ? Прежде всего, приобретение самостоятельности в духовном развитии. Это впоследствии позволит избежать многих проблем как межличностных, так и внутренних. Внутренняя установка личности поступать согласно своей совести, осознание ценности человеческой жизни позволит грамотно выстраивать отношения в семье и обществе.
Литература:
Якиманская И. С. Педагогическая психология: Основные проблемы. М. 2008.
Данилюк А. Я. Книга для родителей. Основы религиозных культур и светской этики. – М.: Просвещение, 2010.
Левитский А. В. Методологические особенности преподавания курса ОРКСЭ. Учебно-методическое пособие. Екатеринбург, 2011.