Статья "Лекция - одна из форм организации учебного процесса". . Работа №1112

Лекция – одна из форм организации учебного процесса.

Существуют различные формы организации учебного процесса: уроки различных типов, лекции, практические занятия, факультативные занятия, экскурсии. На мой взгляд наиболее трудной из них является лекция.

Лекция учителя предполагает систематическое изложение материала, позволяющее проследить внутрипредметные и межпредметные связи, ознакомить с историей вопроса, показать значение изучаемого в практике. На лекции учащиеся получают возможность слышать довольно длительное время грамотную, логически стройную речь учителя.

Есть предубеждение, сто лекция превращает учащихся в пассивных слушателей. Как же включить всех учащихся в активную учебно-познавательную деятельность на лекции? Стимулирование работы учащихся обеспечивается чёткой постановкой целей лекции, использованием вопросов, обсуждением записей, выполненных учащимися по ходу лекции.

Урок-лекция – самый трудный вид урока даже для опытного учителя. С одной стороны, учитель должен быть блестящим лектором, пробуждающим у каждого стремление к размышлению, и владеть мастерством актёра, с другой – держать в поле зрения каждого ученика класса и управлять его деятельностью.

За 45 мин учитель излагает все наиболее важные сведения по теме. Это не просто пересказ, не «разжёвывание» учебника, это как бы трансформация темы через личный опыт учителя, интерпретация темы учителем. В процессе подготовки к лекции учителю предстоит решить вопрос не только о том, что излагать, но и, как излагать: какой материал осветить самому, какой -оставить учащимся для самостоятельной работы, что разбирать подробно, что – менее подробно. Можно, скажем, какой-то вопрос поручить доложить одному из учеников, как бы вкрапить его мини-лекцию в свою лекцию. Можно предусмотреть успех, восторг, радость, а можно -и заведомо ошибочное рассуждение. Наконец, полезно формулировать и предлагать учащимся задачи практического содержания по изучаемой теме. По ходу лекции учащимся должно быть рекомендовано задавать вопросы, вносить предложения и при этом не бояться сделать ошибку. Можно даже разрешить прерывать объяснение. Обсуждение каждого вопроса должно вызывать участие всего класса. Лучше, когда ученик вносит как можно больше предложений, пусть даже ошибочных, чем отмалчивается, остаётся в стороне от обсуждения.

Рациональное использование лекционной формы занятий открывает новые перспективы для самостоятельной работы учащихся: они привыкают усваивать знания крупными блоками, видят пример творческого прочтения учебника и дополнительной литературы. Не будет большим преувеличением сказать, что хорошая школьная лекция – это такая лекция, которая заинтересовала учащихся книгами по математике.