Формирование познавательного интереса на уроках окружающего мира . Работа №1168

Формирование познавательного интереса на уроках окружающего мира
Как жаль мне, что гордые наши слова
Держава, Родина, Отчизна
Порою затерты, звенят едва
В простом словаре повседневной жизни...
Э. Асадов
В сегодняшнем обществе, когда остро ощущается необходимость возрождения национальной культуры, возвращения к ее корням, изучение истории нашей страны, формирование у детей младшего школьного возраста целостной картины мира представляется мне делом очень важным.
Пропедевтика начального исторического образования готовит учащихся к восприятию и усвоению систематического предмета в старших классах, обучает младших школьников ориентироваться в исторической информации, позволяет углубить и систематизировать знания ребенка об истории происхождения и становления человека, подводят учащихся к самостоятельным выводам и умозаключениям, воспитывает интерес, толерантное отношение и уважение к истории.
Чем сознательнее ребенок усвоит определенный минимум историко - обществоведческих знаний, тем быстрее он займет необходимую каждому россиянину личностно-гражданскую позицию, тем адекватнее и активнее он будет жить, и действовать в сложной, противоречивой, заранее не всегда предсказуемой системе отношений я — моя страна — мой мир.
В процессе обучения формируются компетенции:
гражданская (осознание и принятие ценностей);
информационно-познавательная (приобретение систематизированных знаний о человеке и мире);
социальная (вести себя сообразно правовым и моральным нормам, принимать участие в жизни семьи, школы);
коммуникативная (умение общаться).
Но все усилия педагога сформировать у детей какое-либо представление или понятие обречено на неуспех, если учеников не удалось заинтересовать изучаемым предметом. Поэтому проблема формирования познавательного интереса на уроках истории является одной из актуальных.
Психологи выделяют несколько уровней развития интереса:
Любопытство.
Любознательность.
Познавательный интерес.
Теоретический интерес.
Поскольку в силу возрастных возможностей сформировать теоретический интерес у младших школьников проблематично, то правомерно поставить задачу выведения их интереса на уровень познавательного.
Успешно решать задачу формирования познавательного интереса на уроках истории позволяет использование:
игровой деятельности;
проектной деятельности;
постановка и решение проблемных вопросов;
выполнение творческих работ;
посещение музея, экскурсии;
работа с дополнительной литературой;
нестандартные формы уроков.
Такие виды работ создают творческую раскованность и позволяют учащимся с различными индивидуальными возможностями проявить себя, развивают активную познавательную деятельность учащихся. Состязательность способствует формированию познавательных интересов, выработке положительных эмоций.
Ведущим активизатором познавательного интереса у младших школьников на уроках истории является игра, т.к. расширяет кругозор, развивает коммуникативные умения. Историческая игра – активная форма учебного занятия, в ходе которой моделируется определённая ситуация прошлого или настоящего, оживают и действуют люди – участники исторической драмы. При этом знания, приобретаемые в игре, становятся для каждого ученика личностно значимыми, эмоционально окрашенными, что помогает ему глубже понять, лучше почувствовать изучаемую историческую эпоху.
Изучение истории практически невозможно без привлечения активных форм проведения уроков, а также интегрированных сюжетных уроков.
Материалы, затрагивающие темы по истории нашей Родины, включаю в уроки чтения, математики, русского языка. Таким образом, отработка грамотного письма осуществляется на высокохудожественных текстах. Введение точных цифровых сведений и фактического материала необходимо для отработки математических навыков.
Опыт проведения таких уроков показал, что ребенку предоставляется великолепная возможность проявить себя с позиции творческого субъекта, включиться в деятельность с целью самореализации или испытания своих возможностей, проявить свой интерес и активность, шире развить познавательные процессы и сферы межличностного общения.
Активнее протекает восприятие, острее становятся наблюдения, активизируется эмоциональная и логическая память, интенсивнее работает воображение, повышается уровень познавательной потребности. (Мониторинг)
Таким образом, внутренняя сторона учебного процесса, представленная познавательным интересом, становится неиссякаемым источником, который способствует более благоприятному и продуктивному протеканию познавательной деятельности школьника.
У учащихся начальных классов познавательный интерес проявляется наиболее ярко. Для него характерны:
— стремление решать интеллектуальные задачи;
— стремление получить средства для решения указанных задач;
— потребность в интеллектуальных достижениях;
— вопросы по изучаемой теме по типу как это сделать, для чего это надо делать, что правильно, что неправильно, характеризующие стремление научиться, усвоить новую информацию, освоить новый способ действия;
— развитие умения самоанализа, рефлексии, самоорганизации.
Чаще всего познавательный интерес имеет большую личную значимость для ученика, поэтому учителю очень важно не только формировать познавательный интерес, но и умело им управлять. Я.А. Каменского: Труд школьника должен стать источником умственного удовлетворения и душевной радостью. Учением можно и нужно заниматься с интересом
Формируя познавательный интерес к истории, возможно истинное духовное развитие, которое предполагает гармоничный рост и совершенствование ума, чувства и воли. Дети имеют право гордиться своим отечеством, не отрицая прошлого, живя настоящим и думая о будущем.Поэтому очень важно процесс формирования общечеловеческих ценностей, гражданской позиции у младших школьников сделать перманентным. А творческому, думающему учителю этот процесс позволит достичь подлинных высот педагогического мастерства.