Технология деятельностного подхода . Работа №1189

Технология деятельностного подхода

Шнырева Л.Н.,

преподаватель физики

ГБПОУ КСУ №3г. Москва

Скажи мне, и я забуду,
покажи мне, и я запомню,
дай мне действовать самому,и я научусь.

Деятельностный подход– это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.

Физика – наука о природе, наука экспериментальная, и как все естественные науки имеет широкие возможности для реализации деятельностного подхода.

Ключевые слова деятельностного подхода:

ДУМАТЬ

– устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями, критически относиться к тому или иному высказыванию, предл

о

жению, уметь противостоять неуверенности и сложности, занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать своё собственное мнение, оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, а так же с окружающей средой, оцен

и

вать произведения искусства и литературы;

СОТРУДНИЧАТЬ

– уметь работать в группе, принимать решения, улаж

и

вать разногласия и конфликты, договариваться, разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;

АДАПТИРОВАТЬСЯ

– использовать новые технологии информации и коммуникации, стойко противостоять трудностям, находить новые решения.

ИСКАТЬ

– опрашивать окружение, консультироваться у учителя, получать информацию;

ПРИНИМАТЬСЯ ЗА ДЕЛО

– включаться в работу, нести ответстве

н

ность, войти в группу или коллектив и внести свой вклад, доказать солида

р

ность, организовывать свою работу, пользоваться вычислительными и модел

и

рующими приборами;

Деятельностный подход к обучению предполагает 5 основных позиций:

Во-первых

:

наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить); 

Для обеспечения познавательного мотива на своих уроках я использую проблемное обучение - создание проблемных ситуаций, споров, дискуссий:

При изучении темы

«

Колебания и волны»

вопрос «Как я слышу?» является не только п

роблемным, но и межпредметным. После изучения процесса передачи зв

у

ковых коледаний от источника к приёмнику,

бсуждаются вопросы:

порог слышим

о

сти, болевой порог, как беречь свои уши?

В теме «

Насыщенный пар. Влажность воздуха

»

ребят ставит в тупик пробле

м

ный вопрос «

Полезна или вредна русская баня?»

но в процессе урока, изучения мат

е

риа

ла ребята делают выводы и создают рекомендации для любителей русской бани.

При изучении явления дисперсии

объяснение материала начинаю с проблемы:

«

П

о

чему сигналы опасности подаются красным светом в то время, как глаз наиболее чувствителен к желто-зеленому свету?

»

Фронтальные экспериментальные задания любят все ученики.

Активизируют познавательный интерес учащихся творческие задания по физике, которые можно выполнять в бумажном или электронном виде: «Сказка о механическом движении», «Трение в природе и технике», «Вечные двигатели», «Расчет работы электрического тока у себя дома и стоимости электроэнергии в обычном режиме и режиме экономии» мн. др;

Задаю на дом простейшие эксперименты: «вода в перевернутом стакане», «капелька-линза», «пакет в невесомости» и др.

Во-

вторых

,

деятельностный подход к обучению предполагает

выполн

е

ние учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;

Здесь важно использование разнообразных групповых и коллективных форм организации учебной деятельности, свести к минимуму фронтальные формы работы, использовать игровые формы работы, семинары, лабораторный практикум. Полезно использовать разнообразные задания.

На уроках решения задач использую приём: найди ошибки в решении.

Многие названия физических явлений и процессов имеют греческое (реже английское) произхождение. Поэтому на уроках отвожу время работе с составом слова (атмосфера, барометр, телескоп, изотермический, изохорный, изобарный процессы и др.)

Использую литературные вставки-рассказы, в которых обычные жизненные ситуации и события можно объяснить с точки зрения физики.( рассказ ПАЛАТКА)

На уроках обобщения, подготовки к К.Р. обычно изпользую задание «найди дорогу»

В-третьих

,

деятельностный подход к обучению предполагает

выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно пр

и

менять приобретённые знания;

Здесь важен выбор преимущественной, более плодотворной, формы работы на уроке для каждого ученика т.е.дифференциальный подход: учет возрастных особенностей , выбор действия в соответствии с возможностями ученика. Разноуровневые контрольные и проверочные работы позволяют осуществить дифференциальный подход.

В-четвертых

,

деятельностный подход к обучению предполагает

форм

и

рование у школьников умения контролировать свои действия – как п

о

сле их завершения, так и по ходу;

На своих уроках физики использую приёмы взаимоконтроля (работа в парах) и самоконтроля (мини-тест «Проверь себя», задание «выпиши номера правильных формул»).

В

-пя

тых

,

деятельностный подход к обучению предполагает

включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

По новым ФГОС во главу угла ставится успешное применение полученных знаний в повседневной жизни. Работу по выполнению этих требований осуществляю применяя мультимедийное сопровождение урока (презентации, видео, творческие работы учеников, где рассматривается техническое применение и применение в повседневной жизни изученных физических явлений и законов), а также экскурсии.

Применение явления диффузии

в быту;

Применение электромагнитов демонстрирую на телеграфной установку, где с п

о

мощью азбуки Морзе ученики пишут послания;

Ультразвук для общения используют многие животные.

Атмосферное давление в живой природе;

Применение ра

диоактивных изотопов в медицине и мн. др.

Установки педагога использующего деятельностный подход:

- Совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач

- Учет возрастных особенностей школьников

- Выбор действия в соответствии с возможностями ученика

- Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий

- Нестандартные формы проведения уроков

- Создание ситуации успеха

- Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;

- Использование групповых и коллективных форм организации учебной деятельности

- Эмоциональная речь учителя

- Использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий

- Применение поощрения и порицания

- Вера учителя в возможности ученика (сравнение его самого сегодняшнего с ним вчерашним)

- Выбор действий в соответствии с возможностями ученика

Преимущества деятельностного подхода:

У обучающихся в наибольшей степени развиваются навыки самостоятельной работы;

формируются умения творчески, нестандартно решать учебные задачи;

возникает положительная мотивация к познавательной деятельности и акти

в

ной работе;

интерес к предмету побуждает к чтению дополнительной литературы, что расширяет их познания в области данной науки.