Влияние физических упражнений с мячом на развитие речи дошкольников. . Работа №1202

Влияние физических упражнений с мячом на развитие речи дошкольников.
Наш детский сад посещают дети с общим недоразвитием речи, и перед педагогическим коллективом встал вопрос: Как развивать речь дошкольников в непосредственно – образовательной деятельности по физическому развитию?
Чем шире круг двигательных умений и навыков, чем богаче двигательный опыт, тем лучше и быстрее дети осваивают новые упражнения с мячами, тем лучше и быстрее развивается речь дошкольников. Мелкая моторика тесно связана с функцией речи. Исследования Т.П. Хризман, М.И. Звонарёвой показали, что когда ребёнок производит ритмичные движения пальцами, у него усиливается согласованность деятельности лобных и височных отделов мозга. При разгибе и сгибе пальцев правой руки в левом полушарии мозга ребёнка возникают согласованные электрические колебания именно в лобных и височных зонах, то есть двигательно – речевом отделе мозга.
В нашем дошкольном учреждении уделяется большое внимание постоянным и систематическим действиям с мячом, ведь именно они помогают развивать речь дошкольников. Это даёт возможность активизировать не только мелкую, но и общую моторику детей. Работа в этом направлении показала, что у дошкольников наблюдается некоординированность, скованность, а так же многочисленные ошибки как при бросании, так и при ловле мяча. Дети действуют в медленном темпе, что приводит к потере мяча, затрудняются в ведении мяча в определённом ритме. Поэтому очень важно обращать внимание на ошибки при выполнении упражнений с мячом. Дети ловят мяч, прижимая его к телу, поэтому необходимо обратить внимание на то, чтобы ребёнок стоял, слегка расставив ноги, и ловил мяч кистями рук, не включая в это движение туловище. При подбрасывании дошкольники не придают полёту мяча вертикальное положение, а подбрасывают его часто за голову или вперёд. Поэтому очень важно на первоначальном этапе обучения исправлять имеющиеся ошибки у ребёнка. Таким образом, в процессе двигательной деятельности упражнения постепенно усложняются как по форме, так и по содержанию. Только при исправлении ошибок можно обеспечить формирование правильного навыка владения мячом. В результате специальных приёмов обучения количество ошибок уменьшается.
Чтобы сформировать у дошкольников самостоятельность, активность и правильность выполнения упражнений с мячом на основе самоконтроля, педагогический коллектив разработал пиктограммы, которые называются Школа мяча. В спортивном зале созданы двигательные зоны Школы мяча, а наличие мячей разных размеров позволяет поддерживать интерес воспитанников к действиям с мячами. Воспитатели и инструктор по физической культуре предлагали детям рассмотреть и последовательно рассказать о действиях с мячом, используя разные приёмы: Я покажу, а вы найдите это упражнение на пиктограмме. Посмотри и покажи, а затем расскажи о своих действиях. Какое упражнение выполнил твой друг?. Загадай упражнение, выполни его, а твой друг покажет пиктограмму и расскажет, что ты выполнил, то есть дети не только показывают, выполняют, но и обговаривают свои действия с мячом, что помогает развитию речи дошкольников. На этом этапе реализуется интеграция образовательных областей: коммуникация – поощрение речевой активности, социализация – побуждение дошкольников оценивать свои действия и действия сверстников.
Среди многих форм работы по физическому воспитанию сами дети отдают предпочтение подвижным играм. Именно игра, по мнению Е.А. Аркина, как никакая другая деятельность способна довести до высшей степени работоспособность организма. Наши воспитанники не исключение, они очень любят игры с мячом. На этом этапе реализуется интеграция образовательных областей: безопасность – формирование навыка безопасного поведения при играх с мячом, музыка – проведение игр под музыкальное сопровождение.
Обучая детей действию с мячом, педагогический коллектив детского сада пришёл к выводу: при обучении упражнений с мячом целесообразно развивать двигательную сенсорику, разработанную О.В. Дыбиной, Н.П. Рахмановой, Т.И. Бартошевич по программе развития двигательной деятельности детей Радость в движении.
Инструктор по физической культуре и воспитатели не только формируют навык выполнения упражнения с мячом по пиктограмме, но и помогает размышлять по поводу использования мяча. Например, в левом углу пиктограммы изображены рисунки: гиря (она зачёркнута), воздушный шарик. Значит ребёнок для выполнения движения возьмёт лёгкий, надувной мяч. Или следующие изображения: большой дом (он зачёркнут), маленький домик. Значит, ребёнок возьмёт мяч маленького размера. Если на пиктограмме нарисована гиря, значит, для выполнения действия с мячом нужен набивной тяжёлый мяч.
Ребёнок научается осознанно осмысливать значение пиктограммы (какое действие с мячом я должен выполнить); её целей (для чего я это делаю?); путём достижения цели (как я это делаю).
Таким образом, поэтапное развитие двигательной сенсорики способствует развитию речи дошкольников в непосредственно – образовательной деятельности по физической культуре.