Игровые приемы на уроках русского языка в инклюзивной школе. . Работа №1272

Игровые приемы на уроках русского языка в инклюзивной школе.

Использование игры на уроках русского языка помогает вести изучение и закрепление материала на уровне эмоционального осознания, отсюда развивается познавательный интерес к предмету. Игра на уроках русского языка позволяет обогатить словарный запас, расширить кругозор учащихся.

Передо мной стоит конкретная задача – развивать умственные способности учащихся, учить их мыслить, постоянно создавать в учебном процессе ситуации, требующие повышенных умственных усилий. В решении этой задачи большую помощь оказывает на уроках использование игровой деятельности в сочетании с другими методами обучения.

Целесообразность использования игр на различных этапах урока различна. При усвоении новых знаний возможности игровой деятельности уступают более традиционным формам обучения. Поэтому их чаще применяю при проверке результатов обучения, выработке навыков и умений.

Мною используются виды игровой деятельности:

1. Игры-упражнения. Совершенствуют познавательные способности учащихся, способствуют закреплению учебного материала, развивают умение применять его в новых условиях. Примеры игр-упражнений: кроссворды , которые особенно актуальны при изучении темы «Звуки и буквы», «Части речи», однако иногда они бывают полезны и для выработки у школьников орфографической зоркости, навыка правописания; ребусы . Яркие и аккуратно оформленные, они вызывают интерес у детей, активизируют их внимание, помогают запоминать сложный материал. изографы, викторины, мегаграммы, анаграммы. В виде шарады может быть дана тема урока.

2. Игры-путешествия. Эти игры способствуют осмыслению и закреплению учебного материала. Активность учащихся в этих играх может быть выражена в виде рассказов, дискуссий, творческих заданий, высказывания гипотез.

3. Игры-соревнования.Для организации такой работы чаще всего использую объединение в группы и команды. В результате совместных усилий учебные достижения каждого обучающегося заметно улучшаются.

При проведении игры вовлекаю всех детей, стараюсь найти способ подбодрить недостаточно активных, при необходимости помогаю и поддерживаю. Объединяя две формы деятельности – игру и обучение, я сохраняю самостоятельный характер игры, и добиваюсь, чтобы у детей формировались знания, умения и навыки и осуществлялись качественные сдвиги в развитии познавательных способностей, двигательной активности, нравственном становлении личности. Как показывает практика, уроки русского языка вызывают особые затруднения у детей, поэтому максимально привлекаю детей к речевой деятельности, позволяю самим познать новое с помощью игры.

Для учащихся с ОВЗ игровые моменты имеют особенно важное значение: повышают интерес, делают более конкретным, наглядным, мотивированным и действенным учебное занятие.

В средней ступени использую сюжетно - ролевую игру: с героико - патриотическими сюжетами, с бытовыми сюжетами. Использую сюжеты из жизни детей, пространственно-ориентационные задания. Хорошо проходят игры следующего типа:

_ Сядет тот, кто подберет прилагательное: (городской) автобус, (полный) троллейбус, (зеленый) грузовик, (красивая) машина, (веселый) трамвай и т.д.

- Подберет глагол к слову: ученик, кошка, машина (едет, мчится, пишет, идет обгоняет, мяукает и т.д)

Наиболее часто такие упражнения использую на этапе урока «организационный момент». Этими упражнениями сразу включаю учащихся в активную познавательную деятельность и создаю мотивационную обстановку на уроке.

Использую игру и при подготовке к написанию сочинения. Работа с карточками, подбор предложений по картинке, составление вопросов, четверостиший на заданную тему. Развития грамотности на уроках русского языка с детьми с ограниченными возможностями здоровья — процесс сложный. Именно игровые приемы способствует преодолению различных трудностей, которые возникают в процессе обучения детей .

Применяя в течение нескольких лет в своей практике нетрадиционные формы ведения уроков, сделала вывод, что именно они повышают эффективность обучения, предполагают творческий подход со стороны учителя и ученика. В результате совместных усилий учебные достижения каждого ребенка заметно улучшаются. Например в 6 классе улучшилось качество знаний, повысился интерес к предмету у ряда учащихся. В 7 классе заметны в улучшение на уроках развития речи. В 8 классе - улучшение уровня подготовки домашнего задания, повышение внимания на определенных темах. Таким образом, работа на уроках русского языка в характеризуется большой спецификой.