Мой подход к работе с детьми . Работа №1648

Мой подход к работе с детьми

У наших воспитанников, сейчас удивительный возраст – это возраст открытий. Это время, когда им становится многое интересно. В современной ситуации переживания социальных и нравственных деформаций особенно обострилась проблема приобщения ребёнка к духовным и эстетическим ценностям. Дошкольный возраст, дает прекрасные возможности для развития не только способностей к творчеству, но и воспитание в ребенке потребности в духовно – нравственном совершенствовании, уважении к историко– культурному наследию своего народа.

В самом начале своей профессиональной деятельности я сформулировала для себя цель работы - подготовка ребёнка к жизни в современном обществе,  развитию личности, сохранение и укрепление здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям через музейную педагогику.

Дети должны знать не только общероссийскую историю, но историю своего родного края и города. Начинать воспитывать любовь к родине, учить детей знать свой родной край, город, гордиться ими, бережно относиться к ним нужно начинать уже с раннего возраста.

Не секрет, что представления выпускников детсада о родном городе, крае, народной культуре отрывочны и поверхностны.

Поэтому в своей работе с детьми ориентируюсь на новые подходы к проблемам образования, на инновационные методики и новинки методической литературы и дополняю свою работу программой по приобщению детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) к музейной педагогике «Здравствуй, музей!».

Музейная педагогика помогает в решении насущных проблем воспитания, образования и духовного развития личности ребёнка.

Свою работу я начала еще с детьми младшего дошкольного возраста с организации и обыгрывания небольших выставок и сказок («Мои любимые игрушки», «Игрушки наших бабушек»,  «Удивительный мир бабочек», «Старинные ёлочные игрушки». Дети и родители с удовольствием включились в организацию выставок, приносили экспонаты. Мы устраивали музейные дни, приглашали родителей и детей из других групп.

Далее эти выставки переросли в мини-музей. Экспонаты постоянно менялись, пополнялись детьми и родителями дошкольного учреждения. Была собрана экспозиция в рамках которой мы проводили, совместную деятельность с детьми: игры, театрализованные представления, беседы, досуги, развлечения и т. д.

Многие родители проявили заинтересованность моей работой в этом направлении, оказывали помощь в сборе экспонатов, оформлении выставок. Оказывали помощь в изготовлении атрибутов, костюмов для театрализованных игр и представлений.

Обязательным этапом моей работы конечно является посещение детьми краеведческого музея и музея НГГТИ «Кукольный вернисаж». Сначала наши экскурсии были ознакомительными. Мы посетили многие выставки устраиваемые в музеях, позже в группе дети с удовольствием делились впечатлениями об увиденном, рассказывали родителям, делали рисунки.

В дальнейшем я стала проводить непосредственно образовательную деятельность («Развитие речи, «Ознакомление с окружающим») на базе экспозиций музея.

Большое значение придаю созданию насыщенной, вариативной, структурированной предметно-пространственной развивающей среде в группе, это тесно взаимосвязано с комплексно тематическим планированием, когда дети знакомятся  на протяжении недели, с определённой темой, реализуемой во всех видах деятельности, дабы  дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. В группе созданы центры: игровой центр, центр двигательной активности, центр конструирования,  центр музыкально-театрализованной деятельности, центр книги, отдыха, природы, центр познавательной и исследовательской деятельности, центр продуктивной и творческой деятельности, центр правильной речи и моторики, информационно-технический центр. Использование интерактивных материалов позволяет увеличить восприятие материалов за счет количества иллюстрированного материала; позволяют делать поправки во время НОД, выполнять совместную работу детей во взаимодействии, осуществлять интерактивную взаимосвязь ребенок-педагог.

Использование мультимедийных презентаций обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста. Одновременно используется графическая, текстовая, аудиовизуальная информация.

  Наполняемость центров напрямую связано с гендерной принадлежностью детей в группе, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом.  Важно заметить, что и принцип достаточности «Я все могу взять, достать, дотянуться» является для меня одним из основных в организации среды в группе.

Мой рабочий день начинается с момента игры: интеллектуальные, хороводные, подвижные, сюжетные, развивающие. Эти игры поднимают настроение, сближают ребят. Игровые образовательные ситуации я включаю во время выполнения режимных моментов, в деятельность организуемую воспитателя с детьми, в самостоятельную деятельность детей. Я очень часто наблюдаю за детской игрой, но иногда мне приходится вмешиваться, чтобы дать детям нужное направление в игре. Идет себе игровая жизнь, а в ней множество обучающих элементов: математическое развитие, звуковой анализ, гимнастика, ориентировка в пространстве и во времени, чтение художественной литературы, познание окружающего мира. Планируя предстоящий день, я стремлюсь, предоставить детям максимальную свободу, чтобы ребенок мог самостоятельно и сознательно сделать для себя  выбор интересного дела.

Таким образом, игра выступает, как самая важная деятельность, через которую я решаю все образовательные задачи.

Считаю что, профессионализм педагога во многом определяется тем, насколько успешно он работает в союзе с родителями детей. В своей работе я стараюсь изучить семьи своих воспитанников, существующие в них традиции и подходы к воспитанию. Одна из моих основных задач – вовлечь родителей в конкретные дела, занятия, проекты, организуемые в группе. И это у меня получается. Сложилось эти партнёрские отношения благодаря нашей общей работе через знакомство детей с музейной педагогикой.

В старшей группе приобщаю детей к ценностям традиционной народной культуры, которая имеет значение корневой основы всего «древа» культуры. Название этапа объясняется важностью этого понятия в жизни человека и народной культуре. Дом – это первая жизненная среда, с которой сталкивается ребёнок, которая близка ему. С другой стороны дом – это модель, позволяющая воспроизвести картину целого мира и ввести ребёнка в этот мир. Дом – это «малая родина», где идёт воспитание этического самосознания. Конечно, мы не забывали и о наших младших друзьях, которые нас окружают дома – это нежные, добрые, мягкие и пушистые кошки.

В подготовительной к школе группе акцентирую внимание на познании народной культуры через познание традиций семьи и города. В неё, кроме знаний по истории, также включены элементы этнографии, и краеведения.

Углублённая работа по данному направлению даёт детям представление об истории и традициях семьи и нашего города, знакомит с памятниками архитектуры и культуры, для них Невинномысск – Отечество, «малая родина», родной дом.

Кроме того, дети знакомятся с окружающим миром- ребята учатся беречь всё то, что нас окружает: памятники архитектуры, родную природу.

Дети, изучая традиции предков, принимают непосредственное участие в мини спектаклях, приобретая простейшие навыки работы с сельскохозяйственными инструментами, умение пользоваться предметами быта одеждой и обувью которыми пользовались их бабушки и дедушки.

Для обогащения представлений о социальной действительности с детьми провела: экскурсию в библиотеку и музей на тему «Ставрополье – частица России», «Мини-музей «Моя родина – Россия».

 Использование музейной педагогики в работе с дошкольниками является инновационной технологией в процессе ознакомления с родным краем.

Дальнейшую деятельность планирую осуществлять в поиске инновационных подходов к организации воспитательно-образовательной работе, а так же развитию интереса родителей и мотивирование  их к стремлению и взаимодействию в общем деле воспитания.

Хочется воспитать детей так, чтобы в будущем они сохранили то, что сберегли для них их предки, чтобы никогда не забывали своих корней, и тогда у них и их детей все будет хорошо!