Моя методическая находка . Работа №1660

Моя методическая находка

«Языковое портфолио»

От «образования на всю жизнь»

к «образованию через всю жизнь»

(Щедровицкий П.Г., 1993).

Сегодня «абсолютной ценностью общества становится человек (личность), а целью образования – развитие личности» (Никандров Н.Д., 2000). Школа стремится обеспечить всестороннее развитие способностей ученика, ведь образование – это главный капитал, которым располагает человек на рынке труда, и рассматривается как условие для его самоопределения и саморазвития, «вращивания индивида в мир культуры» (Леонтьев А.Н., 2001).

Переход на личностно-ориентированную парадигму воспитания и образования, в центре внимания которой находится целостная, образованная, развитая личность, способная жить и развиваться в условиях постоянно меняющегося мира, дал импульс разработке новых подходов к системе оценивания качества образования. Будучи на практике в Гимназии №1, я заметила, что было бы неплохо уже с начальных классов пользоваться одной из новых, перспективных технологий обучения иностранному языку и мониторинга качества образования – языковое портфолио. В таком подходе ученик — главное действующее лицо всего образовательного процесса, формула которого вполне может быть взята у М. Монтессори – «помоги мне сделать это самому». Это программа актуальна в наше время, так как её содержание соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования и примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (основная школа).

Введение раннего школьного обучения иностранному языку подразумевает использование множества средств для снятия трудностей обучения на раннем и позднем этапе, поддержание мотивации в обучении. Все эти возможности предоставляет Европейский Языковой Портфель (ЕЯП) для начальной школы России, разработанный Н.Д. Гальсковой и З.Н. Никитенко под руководством академика РАН И. И. Халеевой в рамках проекта «Европейский языковой портфель для России». К сожалению, он не нашел распространение в нашей стране, поэтому я решила предложила создать и внедрить в процесс обучения комплексное портфолио (папку достижений, рефлексии). Наше «Языковое портфолио» включает в себя следующие разделы (см. приложение №2):

Das bin ich! (Mein Sprachenpass) Языковой паспорт, который отражает уровень владения языком. Сюда включаются личные данные школьника, его увлечения. Учащийся в краткой форме отражает свою коммуникативную и некоммуникативную компетенции.

Das kann ich schon! (Meine Sprachlernbiografie) Это Языковая биография, включающая листы самооценки и мониторинг выполнения работ по предмету. Этот раздел включает в себя следующие подразделы: Фонетика, Лексика, Грамматика, Аудирование, Говорение (ich spreche), Чтение (ich lese), Письмо (ich schreibe).

Geschafft! (Meine Sprach-Schatzkiste) Это копилка плакатов, игр, коллажей, отзывов, грамот и т.п. Некое досье, в котором учащийся собрал весь материал, свидетельствующий о его успехах в овладении языком.

Extra Materialen В данном разделе ученик сможет найти копилку картинок, которые можно вырезать к любой теме, пустые таблицы и т.п.

Работа с языковым портфолио носит систематический характер: учащиеся заполняют или корректируют первый раздел в начале учебного года, вкладывают образцы своих работ и проектов (для мониторинга выполнения учебных заданий), фиксируют результаты выполнения тестов текущего, промежуточного и итогового контроля, чтобы отследить динамику обучения.

Стало четко видно, что самообразование и саморазвитие невозможно без рефлексии. Мы хорошо знаем, что любой человек с радостью делает то, что у него хорошо получается. Но любая деятельность начинается с преодоления трудностей. Благодаря языковому портфелю ученики задают себе рефлексивные вопросы: Что я делаю? С какой целью? Каковы результаты моей деятельности? Как я этого достиг? Можно ли сделать лучше? Что я буду делать дальше? Пока ученик, да и учитель, задает себе эти вопросы – он развивается.