Развитие математических способностей на уроках математики в начальной школе . Работа №167

В настоящее время большое внимание в начальной школе на уроках математики уделяется активизации познавательной деятельности учащихся. Мы, учителя, в своей практике используем различные приёмы, способствующие активности учащихся на уроке. Так как познавательная деятельность формируется в процессе жизни человека ,то педагог принимает в этом немалое участие .Ребёнок не родится с готовым умом ,готовой способностью к познанию .Учебная деятельность требует от ученика вполне определённых познавательных средств .И мы, учителя, должны знать ,располагает ли этими средствами ученик. Ведь нередко ,многие учащиеся не могут усвоить определённую тему из-за трудностей .Не каждый ребёнок может быстро освоить вычислительные навыки на уроках математики .Поэтому, чтобы повысить интерес к вычислительным навыкам и успешно применять их на практике , используем приёмы активизации познавательной деятельности .К таким приёмам в начальной школе на уроках математики относим дидактические игры, логические задачи ,упражнения на сравнение и обобщение, ,самостоятельные работы. Приёмы активизации считаем средством ,позволяющим организовывать целенаправленную и систематическую работу над развитием учащихся в процессе обучения математике. Выполняя их, учащиеся овладевают новыми знаниями ,приёмами умственной деятельности ,закрепляют и совершенствуют умения и навыки .Применение приёмов активизации в учебном процессе делает учение для учащихся интересным, ярким и увлекательным Это способствует повышению успехов младших школьников .

Наша задача состоит в том ,чтобы сформировать познавательную деятельность у всех учащихся.Каждый ,кто берёт научить ,должен уметь научить. Поэтому интенсивное продвижение ребят достигается в процессе всей умело продуманной учебно-воспитательной работы :и приобретения знаний, и овладений навыками, и формирования побуждения к учению.

Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся начальной школы в большинстве случаев зависит от работы учителей .

Следовательно, мы ,учителя начального образования ,должны знать требования ,обеспечивающие эффективное управление процессом усвоения .В связи с этим следует отметить ,преподаватели нашей школы ,планируя работу по формированию знаний различных видов познавательной деятельности ,берём за основу не урок ,а цикл обучения .Хочу поделиться своим личным опытом. При обучении математики в 1 классе ,были поставлены следующие цели:

-выделение признаков или свойства одного объекта (использовала рисунки с изображением предметов, хорошо им знакомым ,в которых они могли выделить те или иные признаки ,опираясь на имеющие у них представления).

-установление сходства и различия между признаками двух и более объектов

Следующий этап: нумерация чисел

Знакомство с числом, состав числа(применяла наглядный дидактический материал -разрезные домики.)

Хочу отметить ,что для меня на этом этапе было особенно важным, чтобы каждый ученик мог не только записать правильно число, но и знать состав числа. Научить детей находить целое по известным частям и неизвестную часть по известному целому и одной из частей. Дети учились правильно называть компоненты при сложении и вычитании.(дети работали в парах и индивидуально).Большое внимание уделялось самостоятельной работе.(знакомство с математическими тренажёрами,тестами).

-правильное расположение чисел по порядку (применяли числовой отрезок, на котором должны были расположить нужное число, но и уметь называть предыдущее число и последующее).

Могу с большой уверенностью сказать ,хорошо отработанные навыки пригодились ученикам при составлении и решении примеров(выражений)

Все ученики нашего класса проходили дошкольное обучение, а значит имели представление понятия слова »задача» в устной форме.

Мы познакомились на следующем этапе нашего математического обучения с понятием «задача»,а именно ,научились отличать текст от задачи ,выделять условие(известную информацию),правильно читать и понимать вопрос ,поставленный к ней.(неизвестная информация).Мы научились оформлять краткую запись, познакомились с разными видами оформления задач, но пришли к выводу ,что краткую запись удобно записать в виде чертежа. Конечно ,чтобы научиться правильному оформлению задач потребовалось немало времени.(на этом этапе применяла схемы-опоры в виде чертежа, рисунка )

Не могу не отметить, что очень большую роль в обучении математики сыграли и занятия во внеурочной деятельности ,а именно кружок «Эрудит» по курсу РПС.(применяла методику и литературу О.А.Холодовой).На занятиях детям были предложено много интересных заданий на развитие логики и на развитие математических способностей.

Для себя лично, как для учителя начальных классов, я сделала вывод, что если правильно научиться применять приёмы активизации на уроках и во внеурочной деятельности ,можно достигнуть хороших результатов во всех направлениях обучения детей.

.