Индивидуально-ориентированное обучение на уроках информатики с использованием метода опережающего обучения.. Работа №1682

Индивидуально-ориентированное обучение на уроках информатики

с использованием метода опережающего обучения.

Каждый знает, что ему делать. И каждый делает, потому что хочет этого сам…

А.Гин

Не секрет для любого учителя, что в каждом классе учащиеся имеют различные способности в любой предметной области. Способный ученик в области литературы и истории испытывает затруднения при изучении отдельных разделов информатики. И здесь несколько факторов: либо низкая личная заинтересованность предметом, либо отсутствие способностей в определённой области знаний и т. д. Поэтому в обучении просто необходима дифференциация в способах включения учащихся в учебную деятельность и в формах представления учебного материала, с учётом уровня интеллектуального развития ребёнка. И здесь стоит важная задача – помочь учащимся, недостаточно владеющим материалом, и дать возможность раскрыться более способным.

Индивидуально-ориентированное обучение опирается на принципы:

принцип

выбора

индивидуальной образовательной траектории;

принцип

личностного

целеполагания

;

принцип образовательной рефлексии;

принцип опоры на субъективный опыт ученика;

принцип направленности обучения на развитие личности ученика;

принцип успешности обучения.

Каким же должен быть индивидуально-ориентированный урок информатики? Прежде всего, учитель должен уметь предусмотреть адаптивные условия для каждого ученика, т.е. отбор содержания, методов, форм образования и определение ориентации на самостоятельную деятельность или работу в группе. Эффективным методом для проведения индивидуально-ориентированного урока можно использовать метод опережающего обучения. В ходе такого урока ученик это соавтор, а для его проведения в начале учебного года предлагаю учащимся выбрать понравившуюся тему из содержания учебника, таким образом, могут образоваться микро-группы или индивидуальные распределения. Всё фиксирую в специальные таблицы, которые размещаю в информационном уголке кабинета под названием «Индивидуально-ориентированный план-табель». Такой план-табель подразумевает не только фиксацию темы урока и её участников, но и три уровня включённости выполнения практикума по данной теме: базовый, конструктивный и творческий.

Таким образом, дальнейшее построение действий по подготовке ученика к уроку помогает формировать регулятивные УУД. А когда подходит время уроков по соответствующей теме, выстраиваю урок совместно с учениками с учетом их наработок - это могут быть кластеры, кроссворды, вопросы, сообщения, презентации. Такие уроки повышают интерес и активность учащихся, а следовательно повышают уровень обученности и качество по предмету информатики. Используемый метод позволяет осуществлять обучение в сотрудничестве. К тому же часто определённую тему выбирают 2-3 ученика, которым при подготовке к уроку заведомо необходимо групповое общение, которое в учебной деятельности имеет особое значение для развития. Это общение способствует созданию деловых, коллективных, межличностных отношений, т. е. формирует коммуникативные УУД.

В рамках выполнения практических работ также использую индивидуально-ориентированное обучение. Это позволяет ученику выполнять работу в соответствующем ему индивидуально-психологическом темпе, удовлетворяющем его потребности, что делает атмосферу более комфортной и даже повышает качество обучения. Основные аспекты при составлении материала практических работ направлены на установление целей учения, выяснение собственных потребностей обучаемого относительно учения, выбор и применение стратегий учения, оценку результатов. Таким образом, в папке «Обмен» на каждом рабочем столе компьютера создаются «Портфолио ученика», где хранятся: презентации, творческие работы и проекты, рисунки и прочие работы. Система анализа портфолио обеспечивает индивидуализацию обучения.

Особенности организации учебных занятий по технологии индивидуально-ориентрованного обучения не только позволяют добиться высоких образовательных результатов, но и вовлекают в каждого ученика в процесс само- и соуправления своим развитием. А соблюдение принципов технологии содействует развитию общеучебных умений и навыков, стимулирует активность учащихся.