О поддержке детской индивидуальности в ДОУ . Работа №1716

Нестеренко Екатерина Александровна, педагог-психолог
МАДОУ Детский сад общеразвивающего вида №2,
г.Снежинск Челябинской области
О поддержке детской индивидуальности в ДОУ
Ребенок! Имею ли я право… прикасаться к тебе, если заранее не восполнюсь сознанием того, что ты есть безграничность и неповторимость? …сознавая, что ты несешь в себе особую миссию для себя и для людей…? Вот и нужен мне философский, а может быть, космический взгляд на ребенка (Ш.А. Амонашвили, советский и российский педагог и психолог, специалист в области гуманно-личностной психологии и педагогики)
Содержание и соотношение основных понятий
Существует мнение, что индивидом рождаются, личностью становятся, а индивидуальность отстаивают (А.Г. Асмолов).
Давайте разберемся в этих понятиях. Рассмотрим человека как субъект взаимодействия с миром. В данном случае человек представлен в виде совокупности нескольких понятий.
Человек – это родовое понятие, указывающее на отнесенность существа к человеческому роду.
Организм – это 1) живое тело человека как единое целое, в котором согласованно функционируют различные органы и работают системы поддержания жизни; 2) совокупность физических и душевных свойств какого-либо человека.
Индивид – это существо, принадлежащее к человеческому роду. Как индивиды люди отличаются друг от друга не только морфологическими особенностями (такими, как рост, телесная конституция и цвет глаз), но и психологическими свойствами (способностями, темпераментом, эмоциональностью). Это и есть индивидуальные особенности.
Личность – социальное существо, включенное в общественные отношения, участвующее в общественном развитии и выполняющее определенную социальную роль. В общественных науках личность рассматривается как особое качество человека, приобретаемое им в социокультурной среде в процессе совместной деятельности и общения.
Индивидуальность – это единство неповторимых личностных свойств конкретного человека, его неповторимое своеобразие, то, в чем он отличен от других (тип темперамента, физические и психические особенности, интеллект, мировоззрение, жизненный опыт).
Отличие индивидуальности и личности проявляется в процессе их становления.
Становление личности есть процесс социализации человека, оно связано с принятием индивидом выработанных в обществе социальных функций и ролей, социальных норм и правил поведения, с формированием умений строить отношения с другими людьми. Сформированная личность есть субъект свободного, самостоятельного и ответственного поведения в социуме.
Становление индивидуальности есть процесс индивидуализации объекта, то есть процесс самоопределения и обособления личности, ее выделенность из сообщества, оформление ее отдельности, уникальности и неповторимости. Ставшая индивидуальностью личность – это самобытный, активно и творчески проявляющий себя в жизни человек.
На проявление индивидуальности влияют следующие личностные компоненты:
- мотивация – относительно устойчивая и индивидуально неповторимая система мотивов. Мотивы – связанные с удовлетворением определенных потребностей побуждения к деятельности, отвечающие на вопрос: Ради чего она совершается?;
- темперамент – характеристика индивида со стороны нервно-динамических особенностей его психической деятельности;
- характер – совокупность стержневых прижизненно формируемых свойств-отношений человека к миру, накладывающих отпечаток на все его действия и поступки;
- способности – психические свойства, являющиеся условиями успешного выполнения какой-либо одной или нескольких деятельностей.
На основе этого можно сделать вывод о том, что индивидуальность – это совокупность особенностей, отличающих одного человека от другого. Сюда входят как индивидуально неповторимые особенности функционирования организма, так и те, которые относятся к уникальным свойствам личности.
О поддержке индивидуальности дошкольника в ФГОС ДО
Понятие индивидуальности равнозначно по значению понятиям единичности, неповторимости, непохожести одного человека на другого. Это возможность действовать по собственной программе, принимать собственные решения.
Стандарт определяет основные принципы дошкольного образования, в том числе и построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится …субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования).
Также он направлен на решение нескольких задач, одной из которых является создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка ….
В пункте 3.2.5. ФГОС ДО обозначены условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, одним из которых является поддержка индивидуальности и инициативы детей. Она должна осуществляться через создание условий, а также недирективную помощь детям, поддержку их инициативы и самостоятельности.
На основе понятий недирективная психотерапия и недирективный подход можно определить сущность понятия недирективная помощь как принятие и поддержку ребенка.
Главная задача педагога в данном случае – создать условия для того, чтобы ребенок свободно проявлял свои чувства и потребности. Все инициативы ребенка, не приносящие вред ему самому, детям, педагогу и предметам окружающей среды, должны приниматься и разделяться. Именно в такой атмосфере принятия, доброжелательности и безопасности расцветают лучшие возможности ребенка, повышается уверенность в себе, формируется и развивается положительная самооценка.
Условия, способствующие развитию детской индивидуальности
Индивидуальность малыша начинает проявляться с первых дней его жизни, со временем превращаясь в уникальный набор черт характера. Однако, как бы странно это не звучало, прежде чем заниматься развитием индивидуальности, нужно научиться этому развитию не мешать.
К условиям, способствующим развитию детской индивидуальности, можно отнести следующие:
- предоставление возможности самостоятельно сделать выбор;
- наличие условий для творческого самовыражения детей (времени и материалов для изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности);
- помощь в преодолении возникающих трудностей;
- занятие взрослым позиции партнер, сотрудник, когда он является соучастником детей в их многообразной деятельности;
- привлечение детей к планированию жизни группы на день, неделю с учетом интересов, пожеланий и предпочтений детей и др.
К условиям, напротив, мешающим ее развитию, относятся следующие:
- сравнение ребенка с другими детьми;
- словесные запреты и ограничения;
- ограничение доступа к игровому материалу;
- чрезмерная забота, защита от внешних угроз;
- ограждение от трудностей;
- занятие взрослым в игре позиции учитель, наставник, когда его действия являются образцом для подражания;
Используемые нормативно-правовые документы:
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. №1155 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
Используемая литература и интернет-источники:
1. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб: Издательство Питер, 2000.
2. Обухова Л.Ф. детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: Тривола, 1995.
3. Основы психологии: Практикум/ Ред.-сост. Л.Д. Столяренко. – 7-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
4. Основы психологии и педагогики: учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной форм обучения/ Авт.-сост. Н.А. Лобан, В.Г. Игнатович, Т.Л. Рыжковская, С.В. Старовойтова, И.А. Коверзнева; кафедра юридической психологии МИУ. – Минск: Изд-во МИУ, 2009.
5. Словарь практического психолога/ Сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, 1998.
6. http://psylist.net/difpsi/fxiepe.htm
7. http://dic.academic.ru/
8. http://www.myshared.ru/slide/1178584/