Творчество педагога с детьми во всех направлениях развития. . Работа №1764

«Творчество педагога с детьми во всех направлениях развития».

ГБОУ Школа №508 воспитатель Солодченко Наталья Николаевна

город Москва.

В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного

образования(в дальнейшем ФГОС дошкольного образования) приоритетом является идея, что дошкольное образование должно стать более «человечным» и уважительным по отношению к ребенку, ориентированным не на формальную результативность, а на поддержку способностей ребенка, в том числе творческих[1].

Проблема вовлечения детей дошкольного возраста в творческую деятельность является значимой для современной педагогической ситуации.

Во-первых, это обусловлено влиянием массовой культуры, которая вырабатывает у детей зависимость от компьютера, телевидения и вытесняет истинную творческую деятельность дошкольников (Е. О. Смирнова, О.А.

Степанова, Н.Я. Михайленко, Н .А .Короткова и др.)

Во-вторых, это связано с трудностью выявления педагогами индивидуальных особенностей развития творчества у детей дошкольного возраста.

В-третьих, педагоги детских садов испытывают затруднения при

организации совместной творческой деятельности.

Не всякая последовательность действий, приводящая к определенному результату, может считаться деятельностью ребенка. Если последова-тельность действий задана взрослым и ребенок выполняет ее без собственных на то воли или желания, она так и остается цепочкой действий, имитирующей какую-либо деятельность ребенка, но не оказывающей действенного влияния на его развитие»[4,с.6]

Под совместной деятельностью взрослых и детей понимают все виды взаимодействия детей и взрослых в рамках освоения образовательных областей и режимных моментов, учитывающих мотивацию ребенка; взаимодействие детей и взрослых должно характеризоваться наличием партнерской позиции взрослого и партнерской формой общения (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Различают:

–непосредственно образовательную деятельность, реализуемую в ходе сов-

местной деятельности взрослого и детей;

–совместную деятельность взрослого и детей, осуществляемую в ходе режимных моментов и направленную на решение образовательных задач;

–совместную деятельность взрослого и детей, осуществляемую в ходе режимных моментов и направленную на осуществление функций присмотра и ухода.

–обобщенные способы действий, способы с организации участников сов-

местно деятельности;

–коллективный диалог, действия субъективные, инициативные, пробные;

–образовательные эффекты: изменение самой совместной деятельности,

новообразования (рефлексия, выбор), формирование субъектности;

–новые роли педагога: организатор и участник совместной деятельности,

посредник, наблюдатель, координатор.

Таким образом, совместная творческая деятельность позволяет педагогу

вызвать активность детей, вовлечь их в разные виды деятельности, демонстрировать свою увлеченность, управлять детской деятельностью изнутри, оставаясь при этом равноправным партнером ребенку.

...

1.Федеральный государственный образовательный стандарт

дошкольного образования (ФГОС дошкольного образования, приказ No 655 от 23 ноября 2009 года).

2.Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте /

/Л.С. Выготский. СП-б.: Союз,1997. 93с.

3. Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы: пособие для педагогов//О.В. Акулова, А.Г. Гогоберидзе, Т.И. Гризик; науч.

Рук. А.Г. Асмолов. М.: Просвещение,2012. 205с.