Новое в методике подготовки учащихся к олимпиаде по русскому языку. Работа №17956

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с. Сокур
Сообщение
учителя русского языка и литературы
Редькиной В. Н.
Новое в методике подготовки учащихся к
олимпиаде по русскому языку.
2019 г.
В последнее время большое внимание уделяется участию школьников в предметных олимпиадах. Не секрет, что задания на олимпиадах стали очень сложными, и это требует от педагогов принципиально нового подхода к подготовке учащихся.
На олимпиадах по русскому языку предлагаются задания 3 типов:
1) лингвистические тесты (трудные случаи орфоэпии, орфографии, грамматики);
2) лингвистические задачи;
3) творческие задачи.
Пример тестов первого типа: Сколько слов представлено в задании?
Сливки, крепость, норка.
Учащиеся должны доказать, что это омонимы, т. о. правильный ответ - 6 слов, т. к. сливки - это сливки общества и маленькие сливы; крепость - свойство и сооружение; норка - это маленькая нора и животное. Здесь требуется простой ответ, в том числе графическое выделение, например, морфем: слив-к-и.
Задания подобного типа очень сложны для учащихся, но, пожалуй, самыми сложными являются лингвистические задачи эвристического характера, требующие знаний в разных областях языка, языкового чутья и лингвистической догадки.
Пример. Объяснить значение выражений знать на ять, прописать ижицу.
Учащиеся должны знать, какие исторические факты лежат в основе этих фразеологизмов. Необходимо объяснить им при подготовке как можно больше подобных выражений, порекомендовать книги по теме для самостоятельного чтения. В ответе требуется развёрнутое комментирование
Творческие задания направлены на создание текстов. Это языковое комбинирование. Его суть в том, что на основании языковых единиц (иностранных или вымышленных слов) нужно создать другие слова или фразы. Задания расположены по степени возрастания сложности.
Пример. Знаете ли вы труляляйский язык? Вот несколько фраз:
Тручи лякно - читать книгу;
трури лято - рвать открытку;
тручу ляки - читаю письма;
трупу лякни - пишу книги.
Теперь переведите с труляляйского на русский: 1)тручу ляти; 2) труру ляко; 3) трупи ляти.
Учащимся необходимо определить корни данных слов, окончания глаголов и существительных в единственном и множественном числе.
К этому типу относятся и задания с этимологической рефлексией. Опираясь на знание русского языка. Учащиеся должны раскрыть этимологию заданного слова или найти соответствие в русском языке словам из других славянских языков.
Например: даны слова сербского языка: размета, размирица, разок, распора, распусник, расоха, распук. Приведён перевод на русский язык: косой, гуляка, вилы, трещина, несогласие, бой, вскрытие. Установить русско-сербские соответствия. Ответ обосновать.
Для подготовки таких заданий нужен тренинг с максимальным количеством примеров.
Как же организовать работу по подготовке к олимпиаде? На уроках сделать это невозможно. Необходимы дополнительные занятия. Их нужно поделить на 2 типа:
1) занятия - тренировка;
2) отработка навыков анализа языковых единиц (например, единиц фонетики).
Но сначала надо прочитать лекцию, в которой должны быть в системном и более углублённом виде представлены разделы русского языка, например, морфемы, способы, словообразования, этимологический анализ и т. д.
Самыми сложными заданиями в олимпиадах являются задания, связанные с историей языка:
1) установление этимологических связей;
2) семантические преобразования слов;
3) значения устаревших слов;
4) чтение древнерусских текстов.
Для тренировки учащихся необходимо следующее:
1) постоянные тренировки в переводе древнерусских текстов с грамматическим и лексическим комментированием;
2) задания, направленные на установление этимологических связей слов (например, печаль и печать. Они происходят от слова печь).
План подготовки к олимпиаде
1. Повторение морфемики.
2. Повторение словообразования.
3. Повторение фразеологии.
4.Работа с этимологическим словарём.
Необходимо порекомендовать учащимся литературу:
1) Крысин Н. А. Толковый словарь иноязычных слов
2) Толковый словарь русского языка начала 21 века. Актуальная лексика. ( под ред. Г. Н. Скляревской).
3) Бирих А. К. Русская фразеология.
4) Бирих А. К., Мокиенко В. М., Степанова Л. И. Историко-этимологический словарь.
5) Шанский Н. М. Лингвистические детективы.
6) Приложение к журналу Русский язык в школе - Русский язык в школе и дома.