"Выстраиваем партнерские взаимоотношения с родителями детей с ОВЗ". Работа №18010

ВЫСТРАИВАЕМ ПАРТНЕРСКИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ

С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ С ОВЗ

Е.М.Каверина, учитель-логопед,

Т.Л.Бадеева, методист,

И.П.Мирошниченко, старший воспитатель,

СП «Детский сад № 62» ГБОУ СОШ №4 г.о. Сызрань

«Образование не дает ростков в душе,

если оно не проникает до значительной глубин»

Пифагор

По данным статистики в России 4,5% детей с ОВЗ. Ограниченные возможности здоровья включают в себя различные патологии, в том числе и речевую (общее недоразвитие речи). Впервые термин ОНР был введён в 50-60 годах 20 века основоположником дошкольной логопедии в России Р.Е. Левиной.

Причинами и факторами общего недоразвития речи являются различные неблагоприятные воздействия: интоксикации, токсикоз, родовая травма, асфиксия, а также среда и окружение малыша.

Одним из коррекционных компонентов в работе с такими детьми обязательным является взаимодействие с родителями. Необходимо донести важность их участия в развитии и коррекции речи ребенка.

В первую очередь необходимо повышать педагогическую грамотность родителей, через совместное сотрудничество.

Совместная деятельность оказывает колоссальное значение в жизни детей с ограниченными возможностями здоровья. В процессе продуктивной деятельности у ребенка с потребностями усиливается ощущение собственной личностной ценности, активно строятся индивидуальные социальные контакты, возникает чувство внутреннего контроля и порядка. Развиваются его моторные навыки, формируется воображение, раскрывается творческий потенциал.

Советский, российский физиолог, доктор медицинских наук Марионилла Максимовна Кольцова доказала, что движение пальцев рук стимулирует деятельность центральной нервной системы и ускоряют развитие речи ребенка. «Таким образом, постоянная стимуляция зон коры головного мозга, отвечающих за мелкую моторику, является необходимым элементом в системе логопедического воздействия. Причем не отдельно стоящим элементом, а своего рода структурой в системе коррекции» [2, с. 4].

Развиваются его моторные навыки, формируется воображение, раскрывается творческий потенциал.

«Дошкольный возраст, как писал А.Н.Леонтьев,- это «период первоначального фактического склада личности». Именно в это время происходит становление основных личностных механизмов и образований. Развиваются тесно связанные друг с другом эмоциональная и мотивационная сферы, формируется самосознание» [3, с. 218].

Помимо этого, совместная творческая деятельность – это увлекательное общение ребенка с мамами и папами.

В нашем дошкольном учреждении мы стараемся активно привлекать к сотрудничеству родителей, чьи дети имеют статус ОВЗ.

Перспективной формой работы с родителями является создание родительского клуба, который способствует формированию активной жизненной позиции участников, а значит, ведет к укреплению института семьи и передаче опыта в воспитании и развития детей.

Мы создаем условия, при которых семья и детский сад взаимодействуя друг с другом, помогают ребенку накапливать определенный социальный опыт. Стараемся обеспечить доброжелательную и эффективную атмосферу, показывая заинтересованность коллектива детского сада, который помогает разобраться в проблемах семьи и выражает искреннее желание помочь. Специалисты и педагоги всеми возможными способами объясняют родителям, что каждый ребенок с общим недоразвитием речи - личность и ему требуется определенный индивидуальный подход.

Задачи клуба:

- оказание коррекционной помощи семьям в вопросах развития и обучения детей с ОВЗ;

- создание безопасной среды и условий для успешной социализации дошкольника;

- формирование взаимного доверия между образовательным учреждением и семьёй, повышение родительской ответственности;

- повышение правовой компетентности родителей в вопросах государственных гарантий семьям, воспитывающим детей с ОВЗ.

Виды деятельности клуба:

- мастер-классы;

- консультации;

- индивидуальные беседы;

- диспуты;

- часы общения;

- участие в совместных проектах и конкурсах;

- презентации с интерактивной сессией;

- круглый стол;

- виртуальные экскурсии.

Результаты деятельности родительского клуба:

- возрастает доверие между родителями и специалистами дошкольного учреждения;

- появляется взаимное признание ответственности между педагогом и родителем;

- возрастает уверенность родителей в необходимости совместной коррекционной работы;

- родители видят, что вокруг них есть семьи, близкие им по духу и имеющие похожие проблемы;

- родители убеждаются на примере других семей, что активное участие родителей в коррекционной работе ведёт ребенка к успеху;

- формируется активная родительская позиция и адекватная самооценка.
Встречи родительского клуба проводятся примерно 1 раз в 2-3 недели (12 встреч).

Систематическая организация оригинальных встреч и мастер-классов с привлечением родителей помогает завоевать доверие и у ребенка, и у родителей. А это значит, что родители станут вашими помощниками, и коррекционная работа с ребенком с ОНР будет иметь хороший результат.

Воспитателям, учителям-логопедам, учителям-дефектологам, педагогам-психологам необходимо придерживаться определенных принципов и правил.

Принципы:

- открытость;

- честность;

- оригинальность;

- терпение;

- доверие;

- вера в успех.

Правила:

1. Быть всегда приветливым, чаще использовать юмор.

2. Выбирать мастер-класс возможный для повторения дома.

3. Организовывать мастер-класс в удобное время для родителей и детей.

4. Всегда хвалить и благодарить.

«Ребенок всегда должен чувствовать, что вы - кладезь неисчерпаемой мудрости, выдумок, тайн, из которого он может черпать всю свою жизнь» [1, с. 208].

Литература:

1. Д.Д. Воронцов. Страна детства: путеводитель для педагогов и родителей. – Ростов н/Д: Феникс, 2011.

2. О.И. Крупенчук, Т.А.Воробьева. Исправляем произношение: Комплексная методика коррекции артикуляционных расстройств.- СПб.: Издательский Дом «Литера», 2014.

3. И.Ю.Кулагина, В.Н.Колюцкий. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека.- М.:ТЦ «Сфера», 2001.