Роль образовательной экскурсии в образовании. Работа №18114

Роль образовательной экскурсии в образовании

И.В.Зимятова, Е.П.Иванова

АНО «Павловская гимназия»

Роль экскурсионной деятельности в образовании исследована в научных работах ведущих отечественных педагогов Л.Ю. Гордина, Е.Н. Медынского, А.И. Пискунова, М.Ф. Шабаевой. В.А. Сластенин характеризует экскурсию как: «Специальное учебно-воспитательное занятие, перенесенное в соответствии с определенной образовательной или воспитательной целью на предприятия, в музеи, на выставки и т.д.» [3]. В.А. Герд дает следующее определение: «Экскурсия — это форма общественно-просветительной работы, при которой группа лиц (экскурсантов) под руководством более сведущего лица (руководителя) изучает явление в его естественной обстановке» [1]. В целом же можно согласиться с определением экскурсии как «поездки с учебной или научной целью», приведенном в настольном энциклопедическом словаре XIX века.

В современной педагогической литературе выделяют ряд особенностей образовательной экскурсии:

• особая форма учебной и внеучебной деятельности на основе совместной работы педагога (в роли экскурсовода) и обучающихся (в роли экскурсантов) для изучения действительности в естественных для социума условиях;

• форма и метод приобретения знаний коллективно на местах достопримечательностей;

• самостоятельная форма обучения и воспитания;

• форма организации воспитательной работы с массовой аудиторией обучающихся;

• эпизодическое внеклассное мероприятия определенной тематической направленности;

• автономная форма культурно-просветительной работы, межличностного общения, происходящего по одному из направлений воспитания;

• форма распространения знаний и идейного воспитания.

Г.Р. Потаева [2] отмечает, что помимо воспитательной деятельности экскурсия выступает эффективным способом учебной работы обучающихся.

В существующей школьной практике распространены, как правило, экскурсии организованные либо учителями-предметниками, либо педагогами-организаторами. Первые направлены на углубленное освоение учебного предмета, вторые – познавательно-творческие, - на развитие кругозора обучаемых.

В практике Павловской гимназии используется, наряду с традиционным, новый инновационный подход к организации образовательных экскурсий. Наличие в штате гимназии освобожденных классных руководителей (тьюторов), сопровождающих обучаемых на всех этапах образовательного процесса, позволяет формировать комплексную экскурсионную программу на несколько лет обучения. Такая программа позволяет учитывать возрастные, индивидуально-личностные, социальные особенности классного коллектива, специфику освоения различных учебных предметов на каждом периоде обучения. Учитывая личностный рост обучаемых, целенаправленно изменяется их роль в проводимых мероприятиях: от участника-статиста до организатора отдельных этапов образовательной экскурсии.

Комплексная экскурсионная программа, для нынешних восьмиклассников, содержит четыре завершенных этапа:

Образовательные экскурсии

Класс

Название и участие обучаемых

Какие предметные области захвачены

Итог

5 класс

Экологический центр "Экосистема".

Разработана преподавателями.

Ландшафтоведение, ботаника, зоология и водная экология. ОБЖ

Каждый предмет разбит на три части: вводная лекция, полевые занятия, лабораторная работа.

6 класс

Образовательное путешествие «Как я в Новгород ходил»

Разработка совместно с ребятами (постановка целей, задач)

Технология,

русский язык, литература, история, ОБЖ, ВР

Послойная карта.

Выставка поделок с мастер-классов.

Фотокросс

«Господин Великий Новгород глазами предков».

Письменная работа «Историческое путешествие».

Опрос жителей «Почему Новгород – Великий?» - облако

хэштегов

Аналитическая таблица «Кремль в средневековых городах» (после возвращения)

Информационный проект «Средневековый монастырь» (после возвращения)

7 класс

Интегрированный урок «Путешествие»

История, технология, ОБЖ, география, информатика

Групповая разработка путешествия для класса (учебный вариант)

Образовательное путешествие «Санкт-Петербург 18+»

Разработка совместно с гимназистами (цели, задачи, объекты посещения-частично 1/3)

История, литература, русский язык, география, ОБЖ, ВР

Дневник «Путешественника» (ПОДРОБНО С ИНСТРУКЦИЕЙ)

Письменная работа (по возвращению)

8 класс

Казань разноликая

(цели, задачи, объекты посещения-частично 2/3, выбор питания, выбор транспорта, проживания)

ИКТ, МХК, история, география, обществознание, геометрия, химия, физика, профориентация, ВР

Отчет на каждом предмете по выполненному заданию (получение отметок по предмету)

Майнд-мэп

Написание статей для гимназической газеты.

Занятия по дальнейшему самоопределению с педагогом по профориентации

Урок «Путешествие»

Мероприятие в разработке

Тендер на лучшую разработку образовательного путешествия, с последующей реализацией

В настоящий момент осуществляется упреждающее планирование пятого этапа, который будет реализован в конце учебного года.

В ходе выполнения комплексной образовательной экскурсионной программы гимназисты приобретают навык самостоятельного осознания окружающей действительности, построения научных выводов и систематизации впечатлений, приобретают навыки и способности самостоятельно и планомерно ориентироваться в природе социального опыта.

Приобретение опыта участия в образовательных экскурсиях способствует проявлению большей самостоятельности обучающихся. Определенный набор технических приёмов и способов, применяемых в ходе экскурсии, развивает инициативу и активность учеников в экскурсионном процессе: рисование, фотографирование, коллекционирование, ведение записей, наблюдение и проведения социальных опросов. Совокупность данных способов призвана к мобилизации внимания участников экскурсии, активизации познавательной деятельности, развитию наблюдательности и запоминания.

Опыт реализации комплексной экскурсионной программы в Павловской гимназии позволяет сделать вывод о том, что современные общеобразовательные организации должны проводить экскурсии, приближая обучающихся к жизни, приобщая их к социальному опыту. Роль образовательных экскурсий - сближение школ с окружающей действительностью. В педагогической науке и практике все чаще делаются попытки обоснования образовательной экскурсии как дидактического метода: появляется термин «экскурсионный метод», рассматривается возможность использования образовательных экскурсий как ведущего способа преподавания в школе взамен традиционным занятиям в классах.

Список литературы:

1. Герд, ВА. Экскурсионное дело [Текст] / ВА. Герд. - M.: Прогресс, 2009. - 340 с.

2. Потаева, Г.Р. Инновации в экскурсионном (познавательном) туризме [Текст] / Г.Р. Потаева // Сб. метод. рекомендаци. - Mинск: Белорусский гос. ун-т, 2007. - С. 265-307.

3. Сластенин ВА. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / ВА. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. ВА. Сластенина. - M.: Aкадемия, 2002. - 576 с.