Однородные подлежащие и сказуемые (технологическая карта урока по русскому языку).. Работа №18135

Русский язык
Тема: Однородные подлежащие и сказуемые
– Формирование понятия однородные члены предложения, развитие умений находить однородные подлежащие и сказуемые.
– Овладение умением устной речи – интонировать предложения с однородными членами, опознавать их на основе перечислительной интонации.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
- Двадцать восьмое ноября.
Комментированная запись числа.
– Напишите Классная работа.
Когда я печатала вам карточки, в программе компьютера произошел сбой. Некоторые правила орфографии исчезли. Прочитайте, что стало с текстом:
Все дорошки покрылись снежным кавром. Глатким льдом оделась шырокая рика. Ребята построили горку. Быстро мчятся с горки саласки. Но дети не баятся ветра и мороза. Висельем горят их глоза.
В группах исправьте ошибки. Какие правила письма нужно ввести в компьютер заново? В тетради запишите по три примера на каждое из правил. (правописание безударных гласных в корне, парных согласных, сочетаний ча и ши)
Самопроверка по слайду.
Спросить правила у некоторых ребят.
Прочитать словарные слова из текста
Введение в новый раздел.
Отгадайте загадку:
Он чужих не пропускает.Осторожно, покусает! (Собака)
Назовите слова-синонимы к этому слову.
(пес (псица), дворняжка, щенок; псина, полкан, собачка, собачонка, поводырь, ищейка)
– Рассмотрите рисунок на слайде:
– Кого держит наш профессор? (Щенков.)
– Какие все эти щенки? (Одной породы, они похожи друг на друга.)
– Какое отношение имеет рисунок к названию темы? Читают название темы в учебнике.
– Как это понять однородные члены? (Похожие, одинаковые.)
Дети высказывают предположения о содержании раздела. (В предложениях есть одинаковые члены предложения.)
Познавательные УУД
1.Развиваемумения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2.Представлять информацию в виде схемы.
3.Выявлять сущность, особенности объектов.
4.На основе анализа объектов делать выводы.
5.Обобщать и классифицировать по признакам.
6.Ориентироваться на развороте учебника.
7.Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
Формирование действия контроля
II. Формулирование проблемы.
– Задайте вопросы на основе названия раздела (записываются на левой части доски).
– Что такое однородные члены?
– Какие члены предложения могут быть однородными?
– Как их найти в предложении?
Составим план урока на основе этих вопросов.
III. Открытие новых знаний.
Работа в учебнике.
1. Наблюдение и беседа по упр. 152с. 92
(проводится наблюдение над однородными подлежащими и сказуемыми,выполняется по заданию)
Каждое утро синички прилетают к нашей кормушке.
Прочитайте первое предложение. Запишите в тетрадь. Найдите главные члены предложения.
Каждое утро синички, воробьи и снегири прилетают к нашей кормушке.
Прочитайте второе предложение. Запишите в тетрадь. Найдите главные члены предложения.
Каждое утро синички прилетают к нашей кормушке, клюют семена и весело щебечут.
Прочитайте второе предложение. Запишите в тетрадь. Найдите главные члены предложения.
С подлежащим синицы связано несколько сказуемых: прилетают, клюют, щебечут. Все эти слова отвечают на один вопрос…
– Сверьте свои предположения после наблюдений с вариантом в учебнике.
Дополнительные вопросы:
– В каких предложениях, на ваш взгляд, есть однородные члены? (Ученики выдвигают гипотезы.)
– Какие члены предложения являются в этих предложениях однородными? (Подлежащие.)
– Как при чтении произносятся однородные члены предложения? (С интонацией перечисления.)
Составим схемы к каждому предложению.
Как подлежащее снегири присоединили к подлежащим синички, воробьи?
Как сказуемое щебечут присоединили к сказуемым прилетают, клюют?
– Как на письме разделяются однородные члены в предложениях? (Запятой.) А соединяются? (Интонацией, союзом и.)
– Какие члены предложения произносятся с перечислительной интонацией?
– Как они разделяются на письме? А соединяются?
Сделайте вывод: что такое однородные члены? какие члены предложения могут быть однородными?
(Несколько членов предложения, которые произносятся с перечислительной интонацией. Могут быть однородные подлежащие и однородные сказуемые.)
2. Чтение определения на с.92 и 93.
– Сравните наш вывод с выводом в учебнике.
– Ответили ли вы на вопросы, поставленные в начале урока?
- Прочитайте, что такое однородные члены предложения?
– Какие члены предложения могут быть однородными?
– Как же найти однородные члены?
– Как разделяются однородные члены на письме? (Запятой.) А соединяются?
IV. Развитие умений.
1. Работа в учебнике. Работа в паре, взаимопроверка.
1. Упр. 155 – развивается умение находить однородные члены по интонации перечисления, соотносить со схемой предложения.
Дополнительные вопросы.
- Грамотные люди обычно применяют орфографические правила не после записи слов или предложений, а сразу во время письма. Будь внимателен при письме.
– Определите, какой частью речи выражены однородные члены в первом (во втором и третьем) предложениях. (Именем существительным(1,2), глаголом(3)
– Как произносятся однородные члены? (С интонацией перечисления.)
– Когда ставится запятая между однородными членами? А когда она не нужна?
– Какую роль в тексте играют однородные члены предложения? Для чего они нужны? (Показать нескольких действующих лиц, рассказать более точно о чём-либо.)
2. Задание на листочке – развивается умение правильно интонировать предложения с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления.
Выполняется устно по заданию.
Лес зазвенел, застонал, затрещал.
Поля, луга, рощи, леса покрылись снегом.
В лесу живут лисицы, волки, зайцы.
С наступлением холодов водяные жуки, лягушки, рыбы прячутся на дно. От ветра и стужи белки прятались в теплых гнездах, забирались в глубокие дупла деревьев.
Словарная работа
Дополните предложения словарными словами. Определите, какая схема подходит к каждому предложению.
… прекрасно водит …, вырезает из дерева, рисует … и готовит ….
На елке висели золотые…, маленькие …, вкусные ….
Утром я выпил …, помыл… и побежал на ….
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания (предметные, метапредметные)?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Личностные результаты
1.Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2.Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.
3.Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2.Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3.Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Регулятивные УУД
Формирование действия контроля
V. Итог урока.
– Назовите ключевые слова урока. Приведите пример предложения с однородными подлежащими. Составьте схему этого предложения. (однородные, сказуемое, подлежащее)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
VI. Домашнее задание.
Выписать по два предложения с однородными подлежащими и сказуемыми из учебника литературное чтение. Подчеркнуть грамматическую основу.
Карточки с заданиями
Все дорошки покрылись снежным кавром.
Глатким льдом оделась шырокая рика.
Ребята построили горку.
Быстро мчятся с горки саласки.
Но дети не баятся ветра и мороза.
Висельем горят их глоза.
Все дорошки покрылись снежным кавром.
Глатким льдом оделась шырокая рика.
Ребята построили горку.
Быстро мчятся с горки саласки.
Но дети не баятся ветра и мороза.
Висельем горят их глоза.
Дополните предложения словарными словами. Подчеркните главные члены предложения. Определите, какая схема подходит к каждому предложению.
1) _______ прекрасно водит _________, вырезает из дерева, рисует __________ и готовит _________.
2) На елке висели золотые__________, маленькие ________, вкусные__________.
3) Утром я выпил ___________, помыл __________ и побежал на ________.