"Методическая копилка авторских активных методов обучения детей дошкольного возраста". Работа №18143

Методическая копилка авторских

активных методов обучения детей дошкольного возраста

Разработала: Лапшина Н.Ю., старший воспитатель высшей квалификационной категории, МДОАУ «Детский сад комбинированного вида №4»

Актуальность. Активные методы обучения как средство повышения интереса, творческой активности детей и являются важным условием повышения качества педагогического процесса.

Практическая значимость методы апробированы на практике дошкольного учреждения и смодифицированы с учетом специфики образовательной задачи, методы не требуют финансовых затрат.

Инновационная направленность методы позволяют знакомить детей с новой темой в непринужденной обстановке, наглядно структурировать новый материал.

Группа методов на приветствие

Метод «Стройся в ряд»

Цель: преодоление чувства неловкости, создание непринужденной обстановки, сплочение детского коллектива

Материал: не требуется

Проведение: воспитатель предлагает построиться детям в ряд:

по росту;

вначале ряда встать – девочкам, в конце – девочкам;

вначале ряда встать тем, кто пришел в зеленом платье, в середине ряда встанут, кто пришел в брюках, в конце ряда встанут те, кто пришел в юбке и т.д.

Метод «Звонкие ладошки»

Цель: приветствие сверстников, положительный настрой на предстоящую деятельность.

Материал: не требуется

Проведение: воспитатель предлагает детям поприветствовать друг друга, хлопнув в ладоши. Под музыку дети ходят в рассыпную, как только музыка перестает, звучать дети останавливаются и хлопают в ладоши тому кто оказался рядом.

Группа методов на выяснение ожиданий и опасений от предстоящего материала

Метод «Человечки»

Цель: выяснить ожидания детей от занятия и возможные затруднения от предстоящего материала.

Материал: панно, с дорожками, фигурки человечков. Вначале дорожки нарисован синий флажок (старт), в конце красный флажок (финиш).

Проведение: воспитатель знакомит детей с темой занятия и предлагает детям им подумать легко ли они справятся с заданиями. Если ми будет трудно, то человечка надо поставить в начале дорожки, если будет легко в конце дорожки, если не знают, то в середине дорожки.

Метод «Разноцветный ковер»

Цель: выяснить ожидания детей от занятия и возможные затруднения от предстоящего материала.

Материал: лист ватмана, расчерченный на квадраты, восковые мелки.

Проведение: воспитатель знакомит детей с темой занятия и предлагает детям им подумать легко ли они справятся с заданиями. Если ми будет трудно, то нужно закрасить квадрат синим цветом, если будет легко – закрасить квадрат - желтым, если не знают – серым.

Группа методов на презентацию учебного материала

Метод «Букет»

Цель: сосредоточение внимания на изученных темах, структурирование программного материала.

Материал: ватман с нарисованным посередине букетом цветов, в середине цветка картинка изучаемой темы, маркеры.

Проведение: воспитатель сообщает темы, которые они уж изучили и предлагает вспомнить, что к ним относится.

Пример: общая тема букета «Мебель»

1 цветок – «Детали мебели»: 1 лепесток – ножки, 2 лепесток – спинка, 3 лепесток – сиденье, 4 лепесток – дверца, 5 лепесток – ручка и т.д.

2 цветок – «Виды мебели»: 1 лепесток – кухонная, 2 лепесток – спальная, 3 лепесток – для работы и т.д.

3 цветок – «Материалы из которых изготовлена мебель»: 1 лепесток – кожа, 2 лепесток – дерево, 3 лепесток – железо, и т.д.

Метод «Наглядный кластер»

Цель: наглядно показать ключевые связи и понятие изучаемой темы.

Материал: стойка, картинки по теме и отстраненные картинки по другим темам.

Проведение: воспитатель предлагает выбрать из картинок расположенных на столе, картинки наиболее подходящие к теме и прикрепить их на стойку.

Метод «Наглядно-действенный кластер»

Цель: наглядно показать ключевые связи и понятие изучаемой темы.

Материал: непосредственно изучаемый предмет.

Проведение: воспитатель предлагает рассказать о предмете и попробовать совершить с ним действия.

Например: в виде кластера выступает стул. На стуле можно посидеть, если перевернуть – это будет кольцебросс, на стул можно опереться, что-нибудь положить и т.д.

Метод «Пирамида»

Цель: закрепление полученных знаний

Материал: лего-конструктор либо мягкий модуль.

Проведение: воспитатель делит детей на подгруппы. Задача каждой подгруппы рассказать как можно больше об изученной теме. За ответ дети получают деталь лего-конструктора и постепенно строят пирамиду. Выигрывает команда пирамида, которой окажется выше.

Метод «Хочу все знать

Цель: установление контактов между детьми, первое обсуждение новой темы.

Материал: не требуется

Проведение: после организационного момента связанного с обозначением новой темы воспитатель задает детям вопрос «Что вы хотели-бы узнать об этом предмете?». На вопросы детей отвечает педагог.

Метод «Картина»

Цель: обсуждение новой темы

Материал: заранее на ватмане рисуется тема. Ватман разрезается на части. На каждой части рисунка с обратной стороны пишется, либо крепится задания для детей по данной теме.

Проведение: Воспитатель предлагает собрать картину, но собрать они смогут ее только тогда, когда решат все задания темы. Отработанные части картины крепятся на стенд. В заключении дети собирают картину и выясняют, ориентируясь на сюжет картины, о чем они сегодня говорили.

Метод «Компьютер»

Цель: наглядное структурирование материала по определённой теме.

Материал: лист ватмана, на котором нарисован детали компьютера.

Проведение: Воспитатель вместе с детьми постепенно заполняет в виде опорных сигналов составляющие компоненты темы.

«Монитор» - что увидели

«Клавиатура» - чему научились

«Процессор» - что узнали

«Мышка» - самое интересное

Метод «Расскажи игрушке»

Цель: формирование причинно-следственных связей у детей по определенной теме.

Материал: игрушка

Проведение: Воспитатель после погружения детей в тему занятия просит встать (сесть) их в круг и рассказать игрушке, о данной теме кратко по- одному предложению.