ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ. Работа №18189

Исследовательская деятельность учащихся во внеурочное время
П.М. Магомедова, Л.Ш. Мусаева, Н.Х. Абдулхаликова
МБОУ г. Астрахани СОШ № 27
Задача современной школы в условиях внедрения ФГОС - воспитание выпускника, умеющего решать разнообразные проблемы, владеющего критическим и творческим мышлением, умеющего работать в коллективе, коммуникабельного и владеющего ИКТ.
Одним из наиболее эффективных путей, обеспечивающих развитие личности ученика, формирование у него универсальных учебных умений, является организация исследовательской деятельности. Именно это направление формирует у учащихся умение и навыки практического применения теоретических знаний, как ничто другое развивает мышление, логику, учит постановке целей, задач и поиску способов их достижения с освоением различных методов. Многие считают, что исследователем человек может стать только тогда, когда приобретёт определённый запас знаний и умений, жизненный опыт. Мы считаем для исследования не нужен запас знаний, так как желание исследовать является врожденной потребностью человека, нужно ее только развивать, а не подавлять. Кто исследует должен сам узнать, выяснить, понять, сделать вывод.
Внеурочная деятельность в условиях ФГОС, кружки дополнительного образования дают большие возможности для организации научно- исследовательской работы учащихся.
Работа над проектами во внеурочное время гармонично дополняет в образовательном процессе классно-урочную деятельность и позволяет добиться положительных результатов в обучении и воспитании. Исследовательская деятельность создает предпосылки и условия прежде всего для достижениярегулятивных, метапредметных, предметных, личностных результатов:
определение целей деятельности, составление плана действий по достижению результата;
работа по составленному плану с постоянным самоконтролем;
понимание причин возникающих затруднений и корректировка действий.
В начале исследовательской работы проводится сбор информации по выбранной теме. Это позволяет осваивать познавательные универсальные учебные действия:
умение анализировать, обобщать, сравнивать;
найти необходимую литературу;
сопоставлять и отбирать информацию, полученную изразличных источников (словари, энциклопедии, справочники, сеть Интернет).
Значение исследовательской деятельностидля развития и воспитания обучающихся велико:
учатся умению самостоятельно добывать знания;
испытывают потребность в непрерывном самообразовании: интерес к познанию развивается по собственной инициативе, без внешнего стимула;
развивают навыки самоорганизации и работы в команде
формируют адекватную самооценку;
приобретают навыки речевой культуры: написания текста, произнесения монолога, ведения беседы, дискуссии, интервьюирования и других форм коммуникативного взаимодействия;
осваивают умения создания специальных материалов для представления результатов исследования: компьютерных презентаций, слайд-шоу, видеофильмов и др.
Хочется отметить, что кроме познавательного, развивающего значения, самостоятельная исследовательская деятельность, на мой взгляд, имеет и ещё одно немаловажное значение - это социализация личности учащегося, формирование успешности, подготовка к самостоятельной жизни, профессиональное самоопределение учащихся.
Исследовательской деятельностью с учащимися мы занимаемся на протяжении многих лет и имеем накопленный опыт работы. Результатами этой работы являются призовые места на районных, областных, Всероссийских конкурсах, конференциях, слетах. Одной из актуальных исследовательских тем является работа Школьный двор, над которой работают сразу несколько творческих групп из учащихся, учителей и родителей.
Воспитание трудового качества человека - это подготовка и воспитание не только будущего хорошего или плохого гражданина, но и воспитание жизненного уровня, его благосостояния (А. Макаренко).
Актуальность и важность проекта Наш школьный двор - это прежде всего приоритетность экологического образования сегодня признана всем мировым сообществом. Поэтому в настоящее время люди стали все больше внимания обращать на состояние территорий, прилегающих к их дому, месту работы, учебным заведениям и другим объектам социального значения. И многие из указанных территорий, зачастую, требуют значительного благоустройства. Здание МБОУ СОШ № 27 г. Астрахани было построено в 1973 году. Школьный двор становится эффективным средством формирования экологической культуры обучающихся, становления их нового гражданского сознания. Обследовав школьную территорию проблема благоустройства школьной территории стала актуальной с первых лет ее существования.По мере развития школы эта проблема остаётся актуальной для нас и в настоящее время.
Анкетирование обучающихся, работников школы, родителей показало, что необходимо провести ряд мероприятий с целью создать живописный уголок природы с новыми красивыми клумбами, дорожками, скамейками, беседкой. Так родился наш проект по озеленению и благоустройству школьной территории. Любое начинание, если приложить творческие возможности, фантазии и активность можно завершить успешно.Для благоустройства школьного двора не требуется много средств. Объединив усилия учителей, учащихся, родителей можно украсить территорию школы, превратить ее в зону отдыха. Красота,созданная своими руками,станет основой в формировании личностных качеств учащихся, в том числе чувства ответственности и уважения к результатам как собственного, так и чужого труда. Проект Наш школьный двор требует активного участия всех подразделений школы – от администрации до каждого школьника.
Практическая значимость проекта:привлечение общественности кзначимости проекта; улучшение окружающего ландшафта школьного двора; эстетическое соответствие школы и созданного культурного ландшафта. Несмотря на трудности, нам кажется, что исследовательская деятельность учащихся имеет будущее, так как в современных условиях от человека требуются именно способности самому решать свои проблемы, найти выход из трудной ситуации, проявлять инициативу и творчество для достижения успешной карьеры и самореализации.
Список использованной литературы:
1. Алексеев Н.Г., Гущина М.В. Развитие исследовательской деятельности учащихся Народное образование, 2001 [с. 120].
2.Анисенковой / Экологическое образование школьников, И.М. Швец. – Н.Новгород, 1993.
3.Доббс Л., Вуд С., Культура сада: дизайн, выбор растений, работа в саду/Практическое руководство/Пер. с англ. – М.: Издательский дом Ниола 21-й век, 2002.
4. Обухов А.С. Исследовательская позиция и исследовательская деятельность: что и как развивать? // Исследовательская работа школьников //2003 [3, с. 34-38].
5. Дымова Т.В. Организация учебно- исследовательской и проектной деятельности школьников. Астрахань. 2012.