Преемственность в реализации системно-деятельностного подхода по математике в начальной и основной школе. Работа №18248

Преемственность в реализации системно-деятельностного подхода по математике в начальной и основной школе.
Куликова Н.Г.,
учитель математики
Изучает, значит, понимает,
понимая – моделирует,
моделируя – прогнозирует,
ставит цели, планирует,
организует, контролирует, а, значит, управляет, управляя – изучает.
Сущность реализации системно-деятельностного подхода хорошо раскрывает Г.А.Цукерман: Не вводить знания в готовом виде. Даже если нет никакой возможности повести детей к открытию нового, всегда есть возможность создать ситуацию поиска…, поэтому деятельность обучающихся целесообразно моделировать в исследовательской технологии.
Преемственность - это не только подготовка к новому, но и, что еще более важно и существенно, сохранение и развитие необходимого и целесообразного старого, связь между новым и старым как основа поступательного развития процесса.
Основанием преемственности разных этапов образовательной системы может стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования — формирование умения учиться.
Еще в 80-х годах прошлого века, В.А. Сухомлинский в книге Разговор с молодым директором школы писал: …главная задача начальных классов – это научить ребенка учиться. Научить пользоваться тем инструментом, без которого ему с каждым годом все труднее и труднее овладевать знаниями, без которого он становится неуспевающим и неспособным. Вот здесь и возникает разрыв между начальными классами и дальнейшими ступенями обучения. В начальных классах мы очень робко и несмело даем в руки ребенку инструмент, без совершенного владения которым невозможно представить его интеллектуальную жизнь, его всестороннее развитие. А потом в средних классах учителя требуют, чтобы инструмент этот в руках ребенка действовал быстро и безотказно.
Приоритетная цель школьного образования: развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебную задачу, проектировать пути её реализации, контролировать и оценивать свои достижения – научить учиться.
Деятельностный метод является универсальным средством, предоставляющим учителю инструментарий подготовки и проведения уроков в соответствии с новыми целями образования.
ФГОС предусматривает формирование основ учебной деятельности ребёнка: Начальное общее образование – обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками.
Основное общее образование - обеспечивать личностное самоопределение учащихся: развитие способностей самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах деятельности.
Среднее общее образование – обеспечение формирования готовности к саморазвитию и самообразованию.
При деятельностном подходе к обучению основным элементом работы учащихся является решение задач, т.е., освоение деятельности, особенно новых видов деятельности: учебно-исследовательской, поисково-конструкторской, творческой и др. В этом случае фактические знания становятся следствием работы над задачами, организованными в целесообразную и эффективную систему.
Мною подобрана цепочка задач, иллюстрирующих преемственность в реализации системно-деятельностного подхода при изучении математики при переходе из начальной школы в среднее звено.
3 класс.
5 класс. Сколько потребуется краски, чтобы покрасить пол прямоугольной формы размеры которого 5 м и 8м, если на 1 понадобится 453г краски?
10 класс: Требуется огородить участок земли, примыкающий одной стороной к морю с помощью а метров проволоки. Какую форму должен иметь участок, чтобы его площадь была наибольшей?
11 класс. Одного рулона обоев хватает для оклейки полосы от пола до потолка шириной 1,2 м. Сколько рулонов обоев нужно для оклейки прямоугольной комнаты размерами 2,5 м на 3,8 м?
То есть, преемственность – это двухсторонний процесс. С одной стороны − начальная ступень, которая формирует те знания, умения и навыки, которые необходимы для дальнейшего обучения в основной и в средней школах. С другой стороны – основная школа, которая развивает накопленный в начальной школе потенциал.