Сюжетно-ролевые игры дошкольников. Работа №18381

Козюминская Анна Георгиевна

воспитатель

Селезнева Вера Евгеньевна

воспитатель

МБДОУ ДС № 14 «Солнышко»

Белгородская область, г. Старый Оскол

Сюжетно – ролевые игры дошкольников.

Игра- самая любимая естественная деятельность дошкольников. Она сопровождает их в течении всего времени пребывания в детском саду. А сюжетно-ролевые игры вместе с воспитателем помогают детям понять логику простых жизненных ситуаций, создание обогащённой игровой среды, побуждает к самостоятельному игровому творчеству дошкольников с игрушками, предметами заменителями, к взаимодействию со сверстниками, и к воспитанию доброго отношения детей друг к другу.

Важное значение для правильной организации сюжетно-ролевых и руководства ими имеет основание воспитателями сущности детской творческой игры и её педагогической ценности. Интерес к творческим ролевым играм развивается у детей с трёх четырёх лет. К этому времени у ребёнка появляются новые потребности, новые мотивы деятельности, связанные с осознанием своих отношений со взрослыми. У ребёнка появляется желание активно участвовать в общественной жизни.

Отражение ребёнком окружающей действительности происходит в процессе его активной жизнедеятельности, путем принятия на себя определённой роли. Выполняя взятую на себя роль, ребёнок стремится подражать тем взрослым, образы которых сохранились в его памяти. Однако ребёнок подражает не полностью , связано это с уровнем знаний и умений ребёнка, его жизненным опытом, умением ориентироваться в знакомых и новых ситуациях. Поэтому в творческой сюжетно- ролевой игре он выполняет символические действия, реальные предметы заменяет игрушками или условно теми предметами, которыми располагает, приписывая им необходимые функции.

Выполняя взятую на себя роль, дошкольник многократно возвращается к тому , каким является для него окружающий мир, осваивается, познаёт его. Произвольность действий детей является характерной особенностью сюжетно-ролевых творческих игр. Творческая сюжетно-ролевая игра даёт ребёнку возможность переходить от действительности к фантазированию и наоборот, при этом каждый раз отталкиваясь от реальной жизни.

На развитие сюжета игры решающее влияние оказывает расширение у ребёнка представлений об окружающей действительности. Ролевая игра возникает и развивается, когда в центре ознакомления с окружающей действительностью стоит человек, его деятельность, поступки , отношения. Центральным моментом возникновения игры является принятие на себя роли. Именно это побуждает ребёнка выполнять определённые игровые действия и развивать игровые отношения, отражающие реальное поведение взрослых, использовать предметы заменители, устанавливать межличностные отношения. Беря на себя роль, ребёнок должен подчиниться определённым правилам поведения, вытекающим из принятой роли.

Сюжетно-ролевая игра- это первое испытание детей. Педагогическая ценность игры состоит в том , что в процессе игры помимо взаимоотношений, диктуемых сюжетом ,взятой на себя ролью или правилами, возникают отношения уже не условные, а реальные действительные, регулирующие настоящие отношения между детьми. В игре выясняется: как относится ребёнок к успехам или неудачам партнёров, вступает ли в конфликты, готов ли помочь товарищу. Игра помогает ребёнку преодолеть свою слабость, управлять собой, создаёт условие для упражнения в трудовых навыках, в навыках нравственного поведения.

Игра- одно из незаменимых средств сплочения детского коллектива. Она помогает педагогу всесторонне изучить ребят, проникнуть в их духовный мир. Игровое общение педагога с детьми позволяет ему направлять ход игры, руководить отношениями между ними.

Расцвет ролевой игры начинается с четырёхлетнего возраста, своего наивысшего развития она достигает в 5-6лет, а затем постепенно заменяется играми с правилами, возникающими после 7лет.

Сюжетно- ролевая игра дошкольника существенно изменяется по тематике, характеру игровых действий , длительности, и по силе воспитательного воздействия. Появление новой тематики не снижает интереса к старым, развиваемым раньше бытовым играм, но с каждым годом содержание их становится разнообразнее , полнее.

Чтобы организовать деятельность педагога по руководству играми, целесообразно в своей группе составить перспективный план развития игр в течении года, в котором наметить темы игр, в каком объёме и как их развивать.

В программе «Детство» под редакцией Т.И. Бабаева, тематика и сюжет игр представлен по возрастам.

В младшей группе тематика сюжетно-ролевых игр связана с отражением отношений в быту и элементарного профессионального взаимодействия взрослых.

В средней группе у детей возрастает интерес к окружающей социальной действительности, появляется более устойчивый интерес к взрослым людям, их взаимоотношениям, к процессу их труда и стремление принять участие в этом труде. В этом возрасте продолжается обогащение и развитие сюжетно –ролевых игр, имевших место в предыдущей возрастной группе. Наряду с этим появляются новые сюжеты, в одной сюжетно –ролевой игре могут переплетаться разнообразные события.

В старшей группе тематика сюжетно –ролевых игр связана с социальной действительностью. При этом в одной игре могут переплетаться как реальные, так и фантастические события. Дети продолжают играть в игры знакомой тематики ,но при организации таких игр важно учитывать особенности современной социальной жизни.

В подготовительной группе в сюжетно- ролевых играх дети отражают события, связанные с их непосредственным опытом, впечатлениями, полученных от телевизионных передач, книг, от ожиданий связанных с поступлением в школу.

Изучив тематику сюжетно- ролевых игр представленных в программе «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, мы в работе с детьми стали использовать тематическое планирование сюжетно- ролевых игр поквартально и по возрастам.

Литература:

1 Бабаева, Т.И., Гогоберидзе А. Г., Михайлова З.А.----- Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. СПб.. 2011.

2 Бойченко, Н.А. ,Григоренко Г.И., Коваленко Е.И., Щербакова Е.И.- Сюжетно- ролевые игры дошкольников. К.,1982.

3Краснощёкова, Н. Ю.- Сюжетно- ролевые игры для детей дошкольного возраста. 2011.