Роль книжной иллюстрации в развитии понимания литературного произведения. . Работа №1841

Роль книжной иллюстрации в развитии понимания литературного произведения.

Детская книга – составная часть культурно-исторического опыта, которая играет важную роль в становлении личности ребенка.

Главная задача знакомства детей дошкольного возраста с художественной литературой – это воспитание интереса и любви к книге, стремления к общению с ней, умение слушать и понимать художественный текст.

Книга раскрывает человеческие и духовные ценности, учит вглядываться в человека, видеть, понимать его, воспитывать человечность в самом себе.

Наша задача – открыть ребенку то чудо, которое носит в себе книга.

С детской книгой ребенок встречается уже в самые первые годы своей жизни. Она – одно из первых произведений искусства, с которыми он знакомится. Но книга без иллюстрации маленькому ребенку не интересна и не понятна. Он выбирает книгу, где яркие и красочные иллюстрации.

Для маленького ребенка рисунок выполняет не вспомогательную, чисто иллюстративную функцию, а играет роль основного материала, при отсутствии которого ребенок часто не может понять художественное произведение. Литературное произведение и иллюстрация воспринимаются детьми в единстве. Лишь на основе взаимодействия зрительного и речевого восприятия возможно понимание содержание всей книги.

Книга представляет собой сложный комплекс искусства слова, техники печати и изображения (иллюстрации). Отечественная иллюстрация к детской книге имеет богатые традиции. Несколько поколений художников посвятили этому благородному делу всю жизнь и создали книги, ставшие своеобразными эталонами. Е.Д.Поленова, И. Я. Билибин, А.Н.Бенуа, Г.Н.Нарбут, В.А. Милашевский, В.В.Лебедев, В.М. Конашевич, Е. Н. Чарушин, Е. М. Рачев и др. иллюстрировали книги, на которых воспитывалось не одно поколение.

Знакомя детей с художественной литературой, мало внимания обращаем на художественную иллюстрацию. Она используется в основном как дидактический материал, в то время как иллюстрация несет в себе высокие художественные образы, дающие ребенку ценностные ориентиры в понятиях добра и зла, правды и лжи и т.д. Образы, созданные хорошим художником-иллюстратором, - это прекрасные образцы самобытного творчества. Вглядываясь в них, ребенок получает истинную радость и удовольствие от творческих открытий художника, от внутреннего созвучия литературных и художественных образов, дающих простор его воображению и собственному творчеству.

Иллюстрации оживляют для ребенка страницы книги, раскрывают содержание, помогают лучше запомнить. Дети не устают снова и снова подолгу вглядываться в рисунки полюбившейся им книги, переживая вновь и вновь ее содержание, вспоминая мельчайшие подробности.

Повторное рассматривание учит детей осмысливать рассказ художника, развивает хороший вкус, подготавливает к пониманию произведений искусства.

Замечательная плеяда создателей художественной иллюстрации для детей существует у нас с тех пор, как в России появилась первая печатная детская книга- первые русские азбуки и буквари ХVII в. Но зарождение русской иллюстрации в художественной литературе для детей относится к 30-м годам.

В нашей стране и за рубежом хорошо известны работы таких мастеров книжной графики, как Ю.А. Васнецов, В.В. Лебедев, В.Г. Сутеев, В.М. Конашевич, Е.И. Чарушин, Е.М. Рачев и др., вошедшие в золотой фонд иллюстраций к произведениям детской художественной литературы. Творчество художников отличают высокое профессиональное мастерство, трепетное отношение к жанру книжной иллюстрации для детей и знание возрастных особенностей ребенка-дошкольника. Их рисунки, ставшие уже классическими произведениями книжной графики, можно широко использовать в обучении детей дошкольного возраста.

Следует высоко оценить значение иллюстрации в детской книге, так как с её рассматривания начинается другой этап в познании окружающего, дети охотно идут за художником в новый мир живых образов, вымысла, сочетания реального и сказочного. Они с интересом включаются в этот процесс, в эту игру фантазии и воображения.

В дальнейшем слова текста начинают вызывать у ребенка необходимые ассоциации и без помощи наглядной основы. Старшие дети начинают понимать фабулу сказки или несложного рассказа уже без помощи иллюстраций. Однако понимание более сложного содержания – внутреннего смысла произведения, общественного значения поступков героев, нравственного смысла их поведения – представляет большие трудности для ребенка. В преодолении этих трудностей существенную роль снова начинает играть иллюстрация: для понимания наиболее трудных моментов текста ребенок должен получить возможность обратиться к наглядному изображению и проследить на нем те действия, взаимоотношения персонажей, в которых ярче обнаружится их внутренний смысл.

Рисунки в книгах как окошки в мир. Открыли одну книгу - попали в лес, увидели и узнали его обитателей. Открыли другую - увидели космический корабль. И эта умная машина вызывает интерес у ребят ничуть не меньше, чем лесные звери.

На рисунках ребенок не только впервые видит то, что изобразил художник. Ребенок может, сколько захочет рассматривать полосатого тигра, неуклюжего бегемота, могучего буйвола, крохотную птицу колибри, веселую стрекозу. Потому что все, что в этом мире бегало, прыгало, ползало, художник остановил и заставил замереть в такой позе, чтобы ребенок заметил самые главные, самые отличительные признаки. Заметил, рассмотрел, запомнил, а потом с радостью первооткрывателя узнал своих новых знакомых, увидав их в кино, а может быть и в жизни.

Каждый художник-иллюстратор показывает ребенку мир таким, каким он видит его сам.

Любая иллюстрация, самая прекрасная, художественно завершенная, неразрывно связана с текстом, рождена им. Художник и писатель, объединившись в одной книге, высказывают читателю свои мысли, свои идеи. Только один – словом, а другой - рисунком. И чем ярче талант каждого, чем глубже их взаимопонимание, тем интересней становится книга.