Формирование и мониторинг ключевых компетенций во внеурочной деятельности. . Работа №1864

Формирование и мониторинг ключевых компетенций во внеурочной деятельности.

В соответствии с требованиями ФГОС под внеурочной деятельностью можем понимать такую образовательную деятельность, которая отличается по ряду признаков от классно-урочной деятельности и, кроме того, имеет своей целью – достичь планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. В начальной школе внеурочная деятельность позволяет разрешить ряд важных задач, в том числе и развитие ключевых компетентностей учащихся.

Для формирования и развития социальной компетентности у обучающихся учителю целесообразно использовать во время занятий прием игры, так как данный прием едва ли не единственный развивает ребенка в целом. Это могут быть словесные игры и игры-загадки, игры-беседы и игры-путешествия, настольные игры и компьютерные игры. Участвуя в игре, обучающиеся постигают и усваивают нормы и правила поведения, развивают свои творческие способности, самосознание и самооценку, ориентируются во взаимоотношениях между людьми.

Один из методов формирующий коммуникативную компетентность – это метод проектного обучения, так как он позволяет, имея определенный запас знаний, приобрести новые знания и освоить иные способы деятельности. На первоначальном этапе учащиеся самостоятельно выбирают объект деятельности, принимают участие в обсуждении необходимых рабочих методов, в составлении плана и расписания работы над объектом и в обозначении результата. В ходе работы над проектом учащиеся развивают различные компетентности: получение и анализ новой информации, знаний, выбор и постановка целей в своей работе, преодоление боязни публичного выступления, развитие навыков командной работы, представление результатов своего труда в целом и на определенных этапах. Помимо всего прочего организовать проектную деятельность во второй половине дня очень выгодно, потому что у обучающихся появляется больше времени для работы над проектом.

Современный и совершенно новый подход в образовании – это компетентностно-ориентированный подход. На его основе должны строиться образовательные м воспитательные программы. При опоре на данный подход у обучающихся развивается творческое мышление, проявляется интерес к новому и неизведанному, развивается умение сотрудничать с окружающими людьми. Компетентностно-ориентированный подход – это, несомненно, залог эффективности дальнейшего обучения, так как он способствует всестороннему развитию личности учащегося в целом.

В соответствии с образовательными программами внеурочной деятельности диагностика может осуществляться с помощью разнообразных методов:

собеседования;

наблюдения;

тестирования;

анкетирования;

метода самооценки.

Знания, умения и навыки, полученные на занятиях, необходимо подвергать педагогическому контролю с целью выявления качества усвоенных детьми знаний в рамках программы обучения. Проводимые мероприятия направляют обучающихся к достижению более высоких вершин творчества, нацеливают на достижение положительного результата.

Проводиться вводный, текущий и итоговый контроль. Формы контроля разнообразны: контрольные задания, беседы, конкурсы, соревнования, открытые мероприятия, презентации, защита авторских работ, фронтальный и индивидуальный опрос.

В своей педагогической деятельности педагоги должны постоянно работать над качеством образования, его результативностью. Наиболее действенным механизмом управления качеством образования является педагогический мониторинг.

Контроль компетентностей обучающихся во внеурочной деятельности осуществляется по средствам педагогического мониторинга. На основе данных мониторинга педагогом заполняются таблицы:

творческие достижения детского объединения (указываются уровень и название мероприятия, количество участвующих детей и их награды);

мониторинг результатов обучения детей по программе внеурочной деятельности

(

1 -

указываются оцениваемые параметры, критерии, методы диагностики, степень выраженности оцениваемого качества – минимальный, средний или максимальный

; 2 -

указываются Ф.И.О. обучающихся, уровень усвоения теоретических и практических знаний

)

;

мониторинг личностного развития детей

в процессе освоения программы

внеурочной деятельности

(указываются

оцениваемые параметры,

критерии, методы диагностики, степень выраженности оцениваемого качества – минимальный, средний или максимальный

)

;

мониторинг

развития качеств личности обучающихся

во внеурочной деятельности (указываются Ф.И.О. обучающихся, уровень организационно-волевых, ориентационных и поведенческих качеств – высокий, средний, низкий).