Профессиональная компетентность учителя технологии в условиях реализации . Работа №1867

Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 162
Профессиональная компетентность учителя технологии
в условиях реализации ФГОС ОО
Составитель:
Зубарева Г.М.
учитель технологии,
I квалификационная категория
Современный человек находится в контексте всеобщей интеграции, интегрируется все: экономики, науки, культура, подходы и концепции. В связи с этим возрастает необходимость в развитии самой личности, ее качественных изменений, ответственности и готовности к самореализации, способности социализироваться и адаптироваться к быстро меняющемуся миру. Под воздействием происходящих в обществе изменений, функции образования, школы и профессиональный статус педагога усложняются.
Сегодня каждое образовательное учреждение стремится жить и работать по- новому. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования. [1]. Этого требует современное общество, которому необходимы высокообразованные, целеустремленные, эрудированные, конкурентоспособные, инициативные, духовно и физически здоровые личности, способные занять достойное место в обществе.
Перед образовательной системой страны стоит непростая задача: формирование мобильной самореализующей личности, способной к обучению на протяжении всей жизни. На смену ведущего лозунга прошлых лет Образование для жизни, пришёл лозунг Образование на протяжении всей жизни.
Важнейшая цель современного образования и одна из приоритетных задач общества и государства — воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В этой связи процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.[2]
Прежде всего, новые условия, связанные сизменениями вобразовании и в школе выдвигают новые требования, ключевые компетенции педагогов и учащихся формулируются, какответ наэти требования в Образовательном стандарте нового поколения через целостную систему универсальных учебных действий.
Для того, чтобы воспитать достойного гражданина нашей Родины, учитель технологии, как и другие педагоги, должен быть примером для подражания, способным проектировать совместную деятельность с учащимися, готовым к сотрудничеству, открытым для общения. Поэтому большое значение имеет готовность обучаться и повышать свою квалификацию в самообразовании, вести обсуждение проблем в диалоге, на практике проверять полученные знания и опыт.
Содержание профессионального стандарта педагога состоит из: обучения, воспитательной работы; развития (личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности); профессиональных компетенций педагога, отражающие специфику работы в школе. В связи с этим, профессиональная компетентность учителя технологии включает в себя такие качества, как умение ориентироваться в информационных потоках, быть мобильным, осваивать новые технологии, самообучаться, искать и использовать недостающие знания или другие ресурсы.
Современный учитель технологии должен находиться в постоянном творческом поиске; уметь не только учить детей, постоянно их заинтересовывая, но и сам способен учиться у своих учеников, выявляя самые лучшие качества, заложенные в душе каждого ребенка. Отличительными чертами современного педагога –профессионала, являются постоянное самосовершенствование, самокритичность, эрудиция и высокая культура труда. Главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться.
Поэтому профессиональную компетентность учителя технологии основывается на принципах:
- освоение преподавания технологии на основе органической связи дисциплин, овладение современными культурологическими знаниями;
- владение современными инновационными педагогическими технологиями, активными и интерактивными методами обучения, передовым педагогическим опытом;
- формирование умения конструировать урок с учётом современных требований, умения проводить самоанализ работы.
- раскрытие творческого потенциала учителя путём приобщения его к исследовательской деятельности, опытно-экспериментальной работе;
-формирование умения систематизировать и обобщать собственный педагогический опыт.
Хотелось бы, чтобы модернизация общего образования принесла положительные результаты и в скором времени все, кто работает в этой сфере, почувствовали эти обновления на себе. И мы вырастим человека новой культуры, ценностями которой являются самостоятельное действие и предприимчивость, соединенные с ценностью солидарной ответственности за общественное благосостояние и устойчивое взаимодействие общества и природы. [3]
Используемая литература:
1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (утверждённая распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. № 1756-р).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
3. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — 4-е изд., дораб. — М. : Просвещение, 2011. — 79 с. — (Стандарты второго поколения).