Вопросы теории и практики профессионального самоопределения обучающихся. Работа №18675

Т.С. Студенникова

Муниципальное бюджетное

дошкольное образовательное

учреждение

«Детский сад № 49»,

Ленинск-Кузнецкий ГО

E-mail: lksts@mail.ru

Вопросы теории и практики профессионального самоопределения обучающихся

Ах, какая же удивительная страна - Детство! В ней можно мечтать о своём будущем, например, кем быть. А свою мечту воплотить в играх: сегодня - кассир, завтра - парикмахер и даже может быть - водитель троллейбуса…

Дошкольный возраст наиболее благоприятен для педагогического воздействия. Малыши учатся любить труд, они с уважением относятся к любому виду человеческой деятельности, знакомятся с простейшими, но самыми характерными чертами профессий, приобретают навыки, которые будут потом развиты в школе.

Система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям – это и есть профессиональная ориентация.

Профессиональная ориентация дошкольников – это огромное поле деятельности для педагогов, новое и ещё неизученное направление дошкольной педагогики. Детский сад – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях у ребёнка. Воспитатели считают, что знакомство дошкольников с профессиями не только расширяет общую осведомлённость об окружающем мире и кругозор детей, но и формирует у них определённый элементарный опыт профессиональных действий, способствует ранней профессиональной ориентации.

Детская жажда знаний безгранична. Развиваясь, она переносится на различные действия, труд людей, их профессии. Профориентационная работа в детском саду строится на проведении занятий с использованием изображений людей разных профессий, их рабочих мест, орудий труда. Для закрепления знаний по этой теме воспитатели читают детям художественные произведения, стихи, загадки, пословицы и поговорки о труде.

К выбору своей будущей профессии нужно серьёзно готовить ребёнка. Ему просто необходимо знать, кем работали бабушки и дедушки, работают мама и папа. Взрослым необходимо также интересоваться, кем он хочет стать, когда вырастет. Чем больше ребёнок впитает информации и чем более разнообразна и богата она будет, тем легче ему будет сделать в будущем свой решающий выбор, который определит его жизнь. Раннее начало подготовки ребёнка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребёнку того, кем он должен стать, по мнению родителей (т.к., например, папа – шахтёр, а мама – врач), а в том, чтобы познакомить ребёнка с различными видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в будущем. Необходимо развить у него веру в свои силы путём поддержки его начинаний будь то в спорте, науке, робототехнике и т.д. Чем больше разных умений и навыков приобретёт ребёнок в детстве, тем лучше он будет знать и оценивать свои возможности в более старшем возрасте. Допустим, если ваш ребёнок мечтает работать на пожарной машине, то не надо его отговаривать. Просто с ним необходимо поговорить о том, как он представляет себе эту работу, и что ему нравится в этой сфере деятельности, сколько знаний и сил необходимо иметь, чтобы работать. Все это нужно для того, чтобы выявить интересы и потребности ребёнка.

  Работа по ранней профориентации детей может быть осуществлена через совместную деятельность воспитателя с детьми и самостоятельную деятельность детей, которая проходит через познавательную, продуктивную и игровую деятельность. Данный подход способствует активизации интереса ребёнка к миру профессий.

Мир профессий в обществе это – сложная, динамичная, постоянно развивающаяся система.

Отношение к профессии вырабатывается в процессе социализации личности, который охватывает и дошкольный период. Большое влияние на детей оказывает эмоциональное отношение взрослого к труду. Знакомство детей с трудом взрослых - это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально-эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми. Ребёнок получает возможность расширить и уточнить знания о профессиях, активизировать словарный запас. Доброжелательность, заинтересованное отношение к детским вопросам, поощрение в диалоге позволяют преодолеть в детях застенчивость, нерешительность, замкнутость.

Как раз детский возраст наиболее благоприятен для педагогического воздействия. Детки учатся любить труд, с уважением относятся к любому виду деятельности, знакомятся (обычно в ходе игры) с самыми характерными чертами профессий, приобретают навыки, которые будут развиты в школе.

Задача любого педагога, состоит в дифференцированном подходе развития каждого дошкольника с учётом непрерывного процесса обучения и воспитания при подготовке детей к труду с постоянным поиском наиболее совершенных путей трудового воспитания, а, значит, и трудового самоопределения.

Ранняя профориентация носит информационный характер (это общее знакомство с миром профессий), и также не исключает совместного обсуждения опыта и мечты ребёнка, приобретённого им самостоятельно (в плане самообслуживания, при выполнении посильной работы).

Изучение особенностей различных профессий необходимо осуществлять через приём «погружение в профессию», посещение рабочих мест, рассматривания картинок по профессиональной деятельности, так же встречи с профессионалами. Вполне логично, что в основу этой системы необходимо положить игровую деятельность как ведущую на этом возрастном этапе, и создать определённые условия для развития игровой деятельности.

Необходимо внедрять систему посещения организаций. В процессе экскурсии дети не только формируют систему знаний, но и приобретают социально-эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми. Дети наглядно получают возможность увидеть профессии и так же, обогатить свой словарный запас.

Следовательно, формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий — это актуальный процесс в современном мире, который необходимо строить с учётом современных образовательных технологий.

Литература

1. Буре, Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. [Текст] // Педагогика: журнал. – 2011. – № 3. – С. 28.

2. Веракса Н. Е., Комарова Т. С., Васильева М. А. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. [Текст] / 3е изд., исправ. и доп. / – М.: Мозаика-Синтез, 2014.- 368с.

3. Дыбина О. В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации [Текст] / М.: Мозайка–Синтез, 2005.- 21с.

4. Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация дошкольников. [Текст] / М., 1988.

5. Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий. Учебно-методическое пособие. [Текст] / Изд-во «Николаев» 2004. – 52с.

6. Потапова Т. В. Беседы о профессиях с детьми 4–7 лет, [Текст] / ТЦ Сфера, 2008. - 64 с. (Серия «Вместе с детьми»).