Интерактивный метод обучения на практических занятиях по учебной дисциплине "Основы геодезии". Работа №18730

Эффективность использования интерактивных методов обучения на практических занятиях по учебной дисциплине «Основы геодезии»

Хлебников В.Н.

Преподаватель ГБПОУ РС (Я) «ЯКСТ»

Актуальность Перед системой образования ставятся задачи повышения качества выпускаемого специалиста приближенного к производству..

Цель: Обобщение педагогического опыта.

Задачи: Задачами интерактивных форм обучения являются:

пробуждение у обучающихся интереса;

эффективное усвоение учебного материала;

самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи;

установление воздействия между студентами, обучение работать в команде, проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства;

формирование у обучающихся мнения и отношения;

формирование жизненных и профессиональных навыков;

выход на уровень осознанной компетентности студента.

Практическая значимость: Общая тенденция совершенствования методов и форм обучения состоит в том, чтобы активизировать познавательные интересы и максимально развивать самостоятельность обучаемых.

Интерактивный метод  – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом и на доминирование активности студентов в процессе обучения.

Интерактивные методы ни в коем случае не заменяют лекционные занятия, но способствуют лучшему усвоению лекционного материала и, что особенно важно, формируют мнения, отношения, навыки поведения. 

В одной китайской притче говорится: «Скажи мне – и я забуду; покажи мне – и я запомню; дай сделать – и я пойму». В этих словах находит свое отражение суть интерактивного обучения. 

Основные правила организации интерактивного обучения на практических занятиях

Правило первое. В практические занятия вовлечены все студенты группы.

Правило второе. Надо позаботиться о психологической подготовке студентов. Дело в том, что не все, пришедшие на занятие, психологически готовы к самостоятельной работе с геодезическими приборами, и поощрение за активное участие в работе помогает студентам преодолеть психологический барьер.

Правило третье. Обучающихся в технологии интерактива не должно быть много. Количество участников и качество обучения могут оказаться в прямой зависимости. Поэтому на практических занятиях вся группа обучающихся делится на бригады по 4-5 студентов.

Правило четвертое. Подготовка помещения для работы. Для студентов создаются комфортные условия для занятий. Если это лабораторные занятия, то это актовый зал техникума, где есть возможность установить геодезические приборы и выполнять некоторые геодезические задачи. Если это практические занятия, то используется территория за пределами учебного корпуса, где имеется геодезический полигон.

Правило пятое. Четкое закрепление (фиксация) процедур и регламента. Для этого всем студентам выдается программа практики, задания и методическое пособие по выполнению практики. В практическом пособии дано подробное описание и разъяснение всех заданий . Обычно программа практики составляется на две недели, согласно учебному плану.

Правило шестое.  Особое вниманием уделяется делению участников практики на бригады. Первоначально деление строится на основе добровольности. Затем выполняется небольшая корректировка, во время которой учитываются способности каждой бригады к выполнению самостоятельной работы. Чтобы не было «сильных» и «слабых» бригад.

При разработке занятия четко определена цель занятия, подготовлены раздаточные материалы в виде программы практики и методического пособия. Каждая бригада обеспечена комплектом геодезических приборов: теодолит со штативом и отвесом, нивелир со штативом и нивелирными рейками, рулетка.

Современная педагогика богата целым арсеналом интерактивных подходов, одним из которых является работа в малых группах.

Работа в малых группах — это одна из самых популярных стратегий, которая используется мной на практических занятиях, так как она дает всем студентам возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия).

Бригада из 4-5 студентов, я считаю, это оптимальный вариант для практических занятий. В каждой из таких бригад всегда найдется студент, который долго присматривается, прежде чем приступить к самостоятельной работе. Вот в этих случаях и требуется взаимопонимание и помощь членов малого коллектива.

При организации групповой работы, следует обращать внимание на следующие ее аспекты. Нужно убедиться, что учащиеся обладают знаниями и умениями, необходимыми для выполнения группового задания. Нехватка знаний очень скоро даст о себе знать — учащиеся не станут прилагать усилий для выполнения задания. Надо стараться сделать свои инструкции максимально четкими. Маловероятно, что группа сможет воспринять более одной или двух, даже очень четких, инструкций за один раз, поэтому инструкции отображены в методическом руководстве.

При использовании интерактивных форм роль преподавателя резко меняется, перестаёт быть центральной.

Мной лишь регулируется процесс выполнения задания, даются консультации, контролируется время и порядок выполнения намеченного плана.

Иногда, особенно на втором году обучения, когда студенты могли позабыть теоретические вопросы, мной применяется метод тестирования.

С помощью тестирования можно определить уровень остаточных знаний студентов. Тесты составлены грамотно, четко, на понятном языке.
Получив тест, учащиеся должны внимательно прочитать его и отметить свой вариант ответа в соответствующей графе. 
Программа тестирования заимствована мной у преподавателя информатики, а вопросы составлены на основе дисциплины «Основы геодезии». Что примечательно, студенты, особенно в группе, с удовольствием отвечают на вопросы. Вероятно это потому, что оценка проставляется компъютером и можно проверить правильность ответов.

Заключение

Эффект от методов интерактивного обучения проявляется на второй или третий день практических занятий. Интерактивное обучение позволяет решать одновременно несколько задач, главной их которых является развитие коммуникативных умений и навыков, помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися, обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей.

Использование интерактивных форм в процессе обучения, как показывает практика, снимает нервную нагрузку обучающихся, дает возможность менять формы их деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятий.