"Пантомима как средство развития социализации старших дошкольников в музыкальной деятельности". Работа №18787

Мастер-класс для педагогов дошкольных образовательных учреждений

«Пантомима как средство развития социализации старших дошкольников в музыкальной деятельности».

Терентьева Н. Г., музыкальный руководитель детского сада «Ягодка» ГБОУ СОШ № 11 г. Кинеля Самарской области.

Аннотация: мастер-класс для педагогических работников детских садов о теории возникновения технологии,какая работа ведётся в саду по внедрению пантомимы как средства развития социализации старших дошкольников в рамках музыкальной деятельности.

Цель: привлечь интерес аудитории, доказать применимость метода по отношению к дошкольникам. Педагог: (слайд 1) Коллеги, не будем озвучивать тему, а предлагаем окунуться в любимые многими 80-е гг. и посмотреть один номер.(слайд 2) Педагоги смотрят фрагмент выступления театра «Лицедеи» - «Асисяй».Скажите, какой вид сценического искусства был представлен? Педагоги: пантоми́ма. Педагог: Да, это вид сценического искусства, в котором главным средством создания образа является пластика тела без слов. Как вид театрального искусства пантомима существует с древних времён. Наиболее известными фигурами в Европейской классической пантомиме были - (слайды 3 по 9) Б. Дебюро (XIX век), Э. Декру (Франция), А. Дариус (США), Б. Амарантов, Л. Енгибаров, А. Елизаров (Россия). Само слово «мим» по сей день носит саркастический характер. Однако в СССР пантомима была трансформирована в синтетическое искусство, серьёзно использована в системе театрального образования. Oсновные принципы были выработаны в зо-е г. в парижской школе Э. Декру. Система работы рассчитана на подготовку актеров. Декру считал, что пластика — основа актёрского творчества. Он открыл, выстроил в систему принципы, позволяющие актеру лишь средствами движения воплощать целую вселенную — превращаться в кого угодно, трансформироваться, проявлять своё творческое мировоззрение (слайд 10). Суть пантомимы - синтез циркового искусства, пластической импровизации (элементы акробатики, гимнастики и хореографии), и ассоциативной канвы, объединяющей спектакль, т.к. пантомима – это театр одного актёра, человека-вселенной. Отдельно- феномен театра клоунады под руководством В. Полунина-«Лицедеи». Он преобразил цирковые жанры, превратив демонстрацию трюков в эксцентрические сценки, спектакли. (слайд 11) Пантомиму как метод оценки используют специалисты в области «языка тела» (полицейские, дипломаты, юристы, судьи, прокуроры, и т.п.), оценивая мотивы, внутреннее состояние, правдоподобность информации, исходящей от собеседника независимо от произносимого текста и в опоре на биомеханические проявления тела (слайд 12) - позиции рук, ног, осанку, движения губ и др. мышц, и проч.). Теперь – вопрос. Какой из персонажей известной сказки «Золотой ключик» является мимом? (ответ – Пьеро) (слайд 13). B наши дни пантомима широко пользуется в разных формах. В детском саду знакомство с пантомимой проходит в рамках работы по программе «Мозаика» и музыкально-театральной студии «Улыбка». Играя, занимаясь, общаясь со взрослыми и сверстниками, ребёнок учится жить рядом с другими, учитывая их интересы, правила, нормы поведения в обществе, т.е. становится социально компетентным. Наблюдения показали -через игровую деятельность ребёнок воспроизводит систему социальных отношений в коллективе. Поэтому через коммуникативные музыкальные игры, в т.ч. пантомиму, эффективно реализуются следующие задачи: развитие динамической стороны общения: лёгкости вступления в контакт, инициативности, готовности к общению со сверстниками;развитие эмпатии, эмоциональности, выразительности невербальных средств общения; развитие позитивного самоощущения, что связано с состоянием раскрепощённости, уверенности в себе, ощущением эмоционального благополучия, значимости в коллективе, сформированной положительной самооценки. Мы начинаем знакомство с пантомимой в младшем дошкольном возрасте через хореографическую деятельность, воплощая музыкальные образы в танцах и инсценировках песен, выполняя простейшие игровые задания – «Кот и мыши», «Птицы и птенчики», «Медведь во бору» и др. Со старшей группы в разделе музыкально-двигательное творчество используем пантомиму в музыкально-дидактических играх и творческих заданиях, включая пластические и мимические этюды. Для дошколят это важный шаг на пути к театральному искусству. Поскольку многие творческие задания построены на жестах и движениях, выражающих дружелюбие, открытое отношение людей друг к другу, то в целом они производят положительные, радостные эмоции. Тактильный контакт ещё более способствует развитию отношений между детьми и нормализации социального климата в группе. Для эффективности игровые задания можно сгруппировать: игры и задания на внимание (Море волнуется раз…), игры и задания на перестроение («Маленькие и большие колокольчики»), задания со сменой партнёра («Приветствие»), сюжетные игры ( с зеркалом – «Сладкая конфета», «Кислый лимон», «Злой и добрый» и др . Поскольку в работе с детьми есть постоянная потребность обновлять репертуар, можно самостоятельно моделировать игры, задания, меняя музыкальное сопровождение и построение движений в зависимости от подготовленности детей. Также есть возможность формировать двигательные навыки, закреплять более сложные движения, которые не сразу получаются. В игровой форме при многократном повторении эти движения незаметно для ребёнка усваиваются. Таким образом, идёт постепенное развитие двигательных способностей детей, подготовка к разучиванию более сложных танцев к праздникам и развлечениям.

Источники:https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BC%D0%B0