"Индивидуальные и групповые коррекционные занятия для детей, находящихся на длительном лечении и испытывающих трудности в обучении".. Работа №18790

«Индивидуальные и групповые коррекционные занятия для детей, находящихся на длительном лечении и испытывающих трудности в обучении».

Е.А. Рычкова

ГКОУ АО «Средняя общеобразовательная школа №4», г. Астрахань, педагог дополнительного образования (хореограф), начальные классы.

Включение в школьную программу и преподавание ритмики, у детей, испытывающих трудности в обучении, обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития средствами музыкально-ритмической деятельности. Занятия танцами способствуют общему развитию детей, исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию, формируют правильную осанку, имеет оздоровительное значение. Танец является богатейшим источником эмоциональных впечатлений ребёнка, позволяет раскрыть внутренний мир ребёнка.

В процессе выполнения специальных упражнений под музыку, осуществляется развитие представления учащихся о пространстве и умение ориентироваться в нем. Танцуя, дети взаимодействуют между собой, это взаимодействие повышает дисциплину, чувство ответственности и товарищества. Кроме того, на уроках ритмики, у ребят развивается память, внимание, умение согласовывать свои движения с музыкой, что наиболее актуально с детьми, испытывающими трудности в обучении. Постепенно появляется уверенность, находчивость, воспитывается активность и инициатива. У детей, которые занимаются ритмикой, отмечаются улучшения успеваемости по другим предметам. При организации коррекционно-развивающих занятий рекомендуется помнить, что:

• Любое коррекционно-развивающее занятие должно представлять собой комплекс, включающий не только задания на развитие и коррекцию познавательных и эмоционально-волевых процессов, речи, но и упражнения с элементами дыхательной и координационной гимнастики, упражнения на расслабление, развитие мелкой моторики, коммуникативных навыков.

• Для повышения эффективности занятий необходимо использование игровых методов и приемов работы, включающих соревновательный элемент, возможно введение системы штрафов и поощрений. Этот принцип является хорошим средством воспитания организованности, собранности действий и ответственности за результат своей или командной работы. Поощрением может служить «звездочка», а штрафом – «ворона» («ловил ворон», то есть был невнимательным, часто отвлекался и т.д. ), которые получает ребенок. Значение игры в коррекции и развитии коммуникативной и познавательной сферы у детей, испытывающих трудности в обучении очень велико.

Основные условия проведения коррекционно-развивающих

занятий и игр:

1. игровые элементы занятия должны быть разнообразны, эмоционально и наглядно насыщены;

2. объем заданий должен быть умеренный;

3. совмещение элементов игры и учения;

4. постепенное усложнение обучающих задач и условий игры;

5. терпение, спокойный тон, доверие;

6. предоставление возможности хоть в чем-то реализовать себя;

7. по возможности игнорировать вызывающие поступки ребенка и поощрять хорошее поведение.

Занятия должны быть построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Чередование подвижных и малоподвижных заданий и упражнений. Это условие является обязательным при работе с детьми, испытывающими трудности в обучении, так как это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной, благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой.

•Использование упражнений на проверку внимания. Этот прием проводится с целью организации внимания и установления обратной связи с учащимися. Это могут быть вопросы типа: «кто меня слышал – покажите большой палец»; или использование контрольных карточек: «внимание!», «тишина!», на которых изображены различные символы, обозначающие данные требования; или употреблении различных вспомогательных средств, привлекающих внимание, например колокольчик, или появление какой-либо игрушки, после чего учащиеся должны замереть на месте, минуты молчания.

Необходима придерживаться определенной структуры построения занятий, наиболее оптимальной мне представляется такая:

1.Ритуал приветствия.

2.Разминка.

3.Коррекционно-развивающий блок

4.Заключительная часть, которая состоит из рефлексии и ритуала прощания.

А теперь несколько слов о каждом из этапов проведения занятия.

1. Ритуал приветствия, знакомства способствует сплочению детей, установлению благоприятного эмоционального фона, позволяет создать атмосферу группового доверия и принятия каждого ее члена.

Для данного этапа используются игры типа:

«Привет!»; «Снежный ком»; «Соседи»; «Улыбка».

Описание: передавая мяч по кругу: (улыбнуться)

- Добрый день, Саша… (улыбнуться)

- Добрый день, Маша,

- Добрый день, Екатерина Александровна,

- Добрый день, солнце (все поднимают, а затем опускают руки)

- Добрый день, небо (аналогичные движения руками)

- Добрый день всем нам (разводят руки в стороны, а затем опускают их).

II. Разминка – средство воздействия на эмоциональное состояние детей, их активность, снятие психоэмоционального напряжения.

Это могут игры на внимания; любые здоровье сберегающие упражнения.

Упражнение « Весёлый мяч».

Описание: дети под весёлую ритмичную музыку передают друг другу мяч. Как только музыка обрывается, тот, у кого мяч, выполняет какое-либо несложное задание: приседания, хлопки и т.д.

III. Коррекционно-развивающий блок – задания и упражнения, направленные на развитие и совершенствование:

•Развитие основных мыслительных операций и познавательных процессов: восприятия, воображения, внимания, мышления, памяти;

•Совершенствование движений, разучивание упражнений по принципу «от простого к сложному».

Игры на коррекцию недостатков памяти и внимания.

Детям нравятся такие игры, где присутствует дух соревнования, игры, переключающие и развивающие внимание.

Они должны быть эмоциональными, занимательными. Дети легко включаются в игры с хлопками, сигналами, движениями.

Например, «Море волнуется...», «Огонь и лед», «Пожалуйста» и т.д.

IV. Заключительная часть.

Рефлексия – «Что я узнал? Что я делал? Беседа о занятии – что запомнилось больше всего, были ли трудности при выполнении упражнений?

Ритуал прощания.

Игра «Солнышко».

Описание: дети, стоя в кругу, кладут ладони друг на дружку в центр круга. Затем каждый, убирая свои ладони, произносит пожелания.

Игра «До свидания»

Описание: дети, взявшись за руки, плотно собираются в круг. Затем, проговаривая по слогам «До сви-да-ни-я».