Формирование УУД у младших школьников по средствам использования проектно-исследовательской деятельности в начальной школе.. Работа №18808

Формирование УУД у младших школьников по средствам использования проектно-исследовательской деятельности в начальной школе.

Скажи мне – и я не услышу,

Покажи мне – и я не увижу,

Вовлеки меня – и я научусь!

Задачи:

- рассмотреть основные виды исследовательских работ;

- познакомить с общей схемой научного исследования, методами научного познания,

- с методами поиска информации;

- представить методические рекомендации по представлению результатов исследовательской работы при процедуре ее защиты.

Давайте подумаем:

- Исследовательская деятельность???

- Проектная деятельность???

- Какой термин лучше использовать в начальной школе? Почему?

Давайте уточним:

Исследовательская деятельность обучающихся — деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением.

Исследовательская деятельность предполагает наличие основных этапов, характерных для исследования:

- постановка проблемы,

- изучение теории, посвященной данной проблематике,

- подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение,

- научный комментарий, собственные выводы.

Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности и направленная на достижение общего результата деятельности.

Условия проектной деятельности:

-наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности;

-этапы проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, создание плана, организация деятельности по реализации проекта);

- реализация проекта (осмысление и рефлексия результатов деятельности);

- презентация проекта.

Основные отличия проекта от исследования:

Проектная деятельность:

- Деятельность направлена на получение конкретного позитивного результата продукта, который можно реально предъявить.

- Замысел (представление о продукте) и конечный продукт должны совпадать в основных параметрах.

Исследовательская деятельность:

- Деятельность направлена на решение проблемы. Отрицательный результат («проблема нерешаема») – тоже результат.

- В основе деятельности лежит формулирование и проверка гипотезы.

Это важно знать:

Учебный проект или исследование — это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования и исследования у обучающихся.

Обратим внимание: главной целью учебного исследования младшего школьника является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в «большой» науке.

Метод проектов – система обучения, в которой знания и умения учащиеся приобретают в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов.

Возник во второй половине XIX века в США. Проект – буквально “брошенный вперед”, т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания объекта.

Метод проектов позволяет каждому обучающемуся найти и выбрать дело по душе, в соответствии со своими устремлениями и возможностями, освоить необходимые знания и навыки, способствуя зарождению интереса к последующей деятельности.

Цели:

- Реализовать различные формы учебной деятельности.

-Обеспечить взаимодействие учащихся друг с другом и с учителем.

-Усилить индивидуальную ответственность учащихся за конкретную работу.

-Обеспечить практическую деятельность учащихся.

Задачи:

Организация творческой деятельности учащихся в рамках заданной темы (самостоятельное изучение и использование дополнительной информации, попытка развития независимого мышления)

.

Ориентация учебного процесса на ученика, его интересы, жизненный опыт, индивидуальные способности

.

Обес

печение мотивации деятельности

за счёт использования ИКТ

.

Классификация проектов:

Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы.

Практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт заранее определён и может быть использован в жизни класса, школы, города.

Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.

Ролевой проект является наиболее сложным в разработке и реализации. Участвуя в нём, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев. Результат проекта остаётся открытым до самого окончания.

Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. Оно включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных результатов.

Проект – это «пять П»: (Ваза с цветами)

Проблема

Проектирование (планирование)

Поиск информации

Продукт

Презентация.

Шестое «П» проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие

материалы проекта. Среди них черновики, планы, отчёты.

Этапы разработки учебного проекта:

I этап - погружение в проблему

II этап - организация деятельности

III этап - осуществление деятельности

IV этап - презентация проекта

Готовность учителя к проектной деятельности учащихся К сожалению, зачастую учитель :

не владеет проблемным методом,

мало дает самостоятельности ученикам,

использует жесткое и непосредственное управление учебной деятельностью,

гасит активность детей, выходящую за рамки подготовленного сценария урока,

не исполь

зует имеющиеся знания и опыт

учеников, не работает

по ситуации.

Чтобы обучать детей проектной или исследовательской деятельности, необходимо уметь:

- организовать эту деятельность,

-создать необходимую мотивацию,

- добиваться формирования необходимых умений и усвоения способов действий,

-формировать рефлексивные умения,

-формировать самооценку у учащихся.

-Учитель должен овладеть технологией проектирования и активно использовать ее в профессиональных и повседневных ситуациях.

-Учитель должен освоить метод учебных проектов, проблемный метод для активного его использования в образовательной практике.

-Учитель начальных классов должен понимать, что формирует не только общеучебные и проектные умения, но закладывает основу для составляющей

компетентностей образования детей.

Особенности проектной деятельности в начальной школе:

Цель проектной деятельности – овладение

элементами проектирования (целеполагание, формулирование вопросов, рефлексия, планирование действий)

Темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов или близкие к ним.

Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития.

Длительность выполнения и объем проекта или исследования целесообразно ограничить 1-2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий или 1-2 сдвоенными уроками.

 2 класс – формирование элементов ПД на традиционных занятиях; 3 класс – один проект во 2-ом полугодии;  4 класс - два проекта или исследования.

Формы организации проектной деятельности: традиционные занятия, экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции, работа с различными текстовыми источниками информации, подготовка практически значимых продуктов и широкая общественная презентация.

Приводятся конкретные примеры по УМК «Планета Знаний»

Практическая работа. 

Как универсальные учебные действия могут быть связаны с проектно-исследовательской деятельностью?

1 группа – выбирает познавательные (общеучебные и логические действия).

2 группа – выбирает регулятивные учебные действия.

3 группа – выбирает коммуникативные учебные действия.

4 группа – выбирает личностные учебные действия.

Проект — это особая философия образования.

Философия цели и деятельности. Философия результатов и достижений.

Философия, далекая от формирования теоретической образованности. Она

была отторгнута советской школой, славной своими знаниями. Она принята школой сегодняшнего дня, потому что позволяет органично соединить несоединимое: ценностно-смысловые основы культуры и процесс деятельной социализации.

PS:

Трепетно, нежно, заботливо, ласково,

С каждым ребёнком с открытой душой,

Всё, что умеем, знаем и можем,

Просто отдали и в сердце большом

Место найдётся для каждого школьника.

Каждого нужно увидеть, раскрыть,

Всем нам желаю всего наилучшего,

Чтобы всегда нам хотелось учить!

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15 с углубленным изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза Расковой Марины Михайловны» Энгельсского муниципального района

Саратовской области

Формирование УУД у младших школьников по средствам использования проектно-исследовательской деятельности в начальной школе.

Подготовила: Буненко Н. А.