Педагогическая инноватика: Теория и практика при изучении дисциплины "Биология". Работа №18812

Педагогическая инноватика: Теория и практика при изучении дисциплины "Биология"

Булатова Светлана Рафисовна, государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Мелеузовский многопрофильный профессиональный колледж

Проектирование учебного процесса - один из важных компонентов обучающей деятельности педагога. Оно создает основу для эффективного протекания учебного процесса и состоит в построении прогнозной модели обучения.

Прогнозная модель отражает информацию (в виде текста схемы и т.д.) о содержании и условиях учебного процесса. Модульное обучение, общие положения которого были сформулированы в конце 1960 гг. в США быстро распространилось в образовательных системах и является в настоящее время одним из наиболее популярных подходов к отбору содержания и организации обучения.

Проблема внедрения в учебный процесс всевозможных новшеств, способных усовершенствовать сложившуюся образовательную систему, занимает умы педагогов на протяжении многих веков. Своеобразие педагогического процесса состоит в том, что он в принципе персонифицирован личностными качествами педагога и студента, наполнен элементами импровизации.

Сегодня, как никогда ранее, обострилось противоречие между потребностью общества в высококвалифицированных, компетентных, творчески мыслящих специалистах и отжившими, исчерпавшими свой ресурс способами их подготовки. Традиционная, технократиески ориентированная “знаниево-навыковая” парадигма (как единство целей, содержания, форм и методов обучения) в настоящее время дополняется и замещается гуманистически ориентированной культурной парадигмой, как единством ценностей, путей, средств и способов образования, нацеленных на обеспечение саморазвития личности в процессе ее непрерывного образования, самообразования, самоопределения и самореализации.

Инновационная педагогическая деятельность может рассматриваться как на репродуктивном так и на проблемно-поисковом уровне. В основе проектирования учебного процесса по дисциплине “Биология” используются репродуктивный вид деятельности, который характеризует технологический подход к совершенствованию системы обучения. Для технологического подхода характерно направленность на сообщение студентам знаний и формирования действий по образцу, ориентация на поисковую учебно-познавательную деятельность.

Принципы и правила дидактического проектирования регулируются системой общепедагогических и дидактических принципов, а именно:

Принцип адекватности.

Принципы системности.

Принцип поэтапности.

Обобщенный алгоритм дидактического проектирования включает следующие этапы деятельности:

– анализ исходных данных и условий, который определяет: условия проведения конкретного дидактического цикла (время, место, набор средств обучения), систему знаний умений и качеств личности формируемых или развеваемых в данном дидактическом цикле;

– разработка комплекса целей - перечень целей выраженный прогнозируемых конечных результатах;

– отбор построение и оптимизация учебного материала - выстроенная в определенной последовательности логике и форме подачи содержания учебного материала;

– разработка технологий обучения — система процессуально методических действий преподавателя по управлению и контролю за учебной деятельностью и адекватные им инструменты обучения: (формы, методы, приемы, средства;

– разработка контрольного инструментария — комплект тестов, контрольных заданий, контрольных вопросов и т.д. , разработанный с учетом целей обучения и параметров оценки.