Развитие речи детей с ТМНР посредством мелкой моторики рук на уроках и во внеурочной деятельности.. Работа №18819

Развитие речи детей с ТМНР посредством мелкой моторики рук на уроках и во внеурочной деятельности.
Известному педагогу В.А. Сухомлинскому принадлежит высказывание: Ум ребенка находится на кончиках его пальцев. Жан-Жак Руссо в своем романе о воспитании Эмиль, или О воспитаниитак написал о потребностях маленького ребенка: …он хочет все потрогать, все взять в руки. Не мешайте ему, это для него совершенно необходимое дело. Так он учится различать тепло и холод, твердость и мягкость, тяжесть, размер и форму предметов. О свойствах окружающих его вещей ребенок узнает, сравнивая то, что видит с ощущениями, которые получает от своих рук…
Развитие мелкой моторики ребенка, т.е. тонких движений кистей и пальцев рук является главным стимулом развития центральной нервной системы, всех психических процессов, речи.
Дети с ТМНРимеют множество отставаний вразвитии: у них не сформирована речь, память, мышление, бедная эмоциональная сфера, ноони способны овладеть необходимыми навыками коммуникативного общения, социального поведения и жизнедеятельности через непрерывный процесс познания окружающего мира.Ученые, изучавшие психикудетей, подтверждают факт, что тренировкапальцеврук является стимулирующей дляразвития речи детейи оказывает большое влияние наразвитие головного мозга.
Формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности, то есть, формирование речи совершенствуется под влиянием импульсов, идущих от рук. Ребенок с хорошоразвитой мелкой моторикойпальцев и кисти имеет болееразвитыеотделы головного мозга, отвечающие за речь. Если движение пальцев рук соответствует возрасту, то и речевоеразвитие находится в пределах нормы; если движение пальцев отстает, то задерживается и речевоеразвитие. Поэтому специалисты рекомендуютразвивать мелкую моторикус самого раннего возраста, т. к. стимулируя центры отделы мозга, отвечающие за движения пальцев рук, активизируются и соседние отделы, отвечающие за речь, которые близко расположены друг к другу. Вместе смелкой моторикой развивается не только речь, но и внимание, мышление, координация, наблюдательность, зрительная и двигательная память. Все эти сферы у данной категориидетейнуждаются в коррекции.
Поэтому, самым важным и основным из корригирующих средств для формирования устной речи являются правильно подобранныеметоды и приемы обучения, способствуютразвитию мелкой моторики у детей.
В своей работе с детьми мы используем различные методики, упражнения и игры для развития мелкой моторики.
Для получения максимальногорезультатаигры с пальцами рук и занятия должны быть составлены таким образом,чтобы:
1. сочетались сжатие, расслабление, растяжение пальцев;
2. использовались изолированные движения каждого из них.
Пальчиковые игры разнообразны по содержанию. Их можно разделить по способам действия.
1. Игры – манипуляции.
Ладушки-ладушки…,Сорока-белобока…- указательным пальцем осуществляют круговые движения.
Пальчик-мальчик, где ты был?.,Мы делили апельсин…,Этот пальчик хочет спать…,Этот пальчик – дедушка…,Раз, два, три, четыре, кто живёт в моей квартире?.,Пальчики пошли гулять…- ребёнок поочерёдно загибает каждый пальчик. Эти упражнения он может выполнять самостоятельно или с помощью взрослого. Ониразвивают воображение: в каждом пальчике ребёнок видит тот или иной образ.
Игры-манипуляции мы используем на уроках чтения, русского языка, в 1 классе по ФГОСам введён новый предмет Речевая практика. На уроках проговариваем слова с чётким выделением и произношением звука, различаем слова, заучиваем скороговорки, чистоговорки, потешки, небольшие стихи, работаем с рассказами по картинкам. Таким образом развивая речь, память, внимание.
2. Сюжетные пальчиковые упражнения.
Пальчикиздороваются- подушечки пальцев соприкасаются с большим пальцем(правой, левой руки, двух одновременно).
Распускается цветок- из сжатого кулака поочерёднопоявляютсяпальцы.
Грабли- ладони на себя, пальцы переплетаются между собой.
Ёлка- ладони от себя, пальцы взамок(ладони под углом друг к другу). Пальцы выставляют вперёд, локти к корпусу не прижимаются.
К этой группе относятся также упражнения, которые позволяют детям изображать предметы транспорта и мебели, диких и домашних животных, птиц, насекомых, деревьев.
3. Пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой.
Ребёнок может поочерёдно соединять пальцы каждой руки друг с другом, или выпрямлять по очереди каждый палец, или сжимать пальцы в кулак и разжимать и в это время произноситьзвуки: б-п, д-т, к-г.
4. Пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук.
В данных упражнениях используются традиционные для массажа движения – разминание, растирание, надавливание, пощипывание(от периферии к центру).
Помоем руки под горячей струёй воды- движение, как при мытье рук.
Надеваем перчатки- большим и указательным пальцами правой и левой руки растираем каждый палец левой руки, начиная с мизинца, сверху вниз. В конце растираем ладонь.
Засолка капусты- движения ребром ладони правой руки о ладонь левойруки: постукивание, пиление. Движения обеихкистей: имитация посыпания солью, сжимание пальцев в кулак.
Согреем руки- движения, как при растирании рук.
Молоточек- фалангами сжатых в кулак пальцев правой рукизабиватьгвозди.
Гуси щиплют травку- пальцы правой руки пощипывают кисть левой.
Для более эффективного самомассажа кисти рук используются грецкий орех, каштан, шестигранный карандаш, массажный мячик.
5. Театр в руке.
Позволяет повысить общий тонус,развивает внимание и память, снимает психоэмоциональное напряжение.
Бабочка- сжать пальцы в кулак и поочерёдно выпрямлять мизинец, безымянный и средний пальцы, а большой и указательный соединить в кольцо. Выпрямленными пальцами делать быстрые движения (трепетание пальцев).
Сказка- детям предлагается разыграть сказку, в которой каждый палец – какой-либо персонаж.
Осьминожки- правая рука, осторожно и по очереди передвигая свои щупальцы-пальцы, путешествует по морскому дну. Навстречу движется осьминог – левая рука. Увидели друг друга, замерли, а потом стали обследовать морское дно вместе.
Чтобыразвитие мелкой моторикипальцев рук стало увлекательным длядетеймы используем бельевые прищепки, которые не толькоразвивают мелкую моторику ребёнка, но и творческое воображение, логическое мышление, закрепляют знания цвета, счёта. Чтобы игра была интересной для ребёнка, можно прикреплять прищепки по тематикеСолнышко: лучики к солнцу, дети учатся находить закономерности, умение составлять лучики солнышка в определенном порядке чередуя прищепки по цвету (красная, жёлтая, красная, жёлтая; красная, красная, жёлтая, красная, красная, жёлтая). Задания детям предлагаются по мере усложнения, сначала по показу, по готовому образцу, затем по словесной инструкции, а уже потом дети сами должны определить закономерность. Игры с прищепками являются одним из видов пальчиковых игр. Они очень нравятся детям.
В своей работе с детьми используем бросовый материал - крышки от пластиковых бутылок. Их можно использовать, как раздаточный материал, собрав крышки разных цветов(синие, красные, желтые, зеленые, белые, черные, коричневые)и изготовить несложную дидактическую игру например такую какМатематические ёлочки
Развивать мелкую моторикурукам помогают игры с крупами. Дети рассматриваютсемена: определяли форму, цвет, величину; сравнивают. Предлагаем рассмотреть несколько вариантов игр с семенами.(Дидактическаяигра:Рисуем картину, где дети сначала приклеивают, на обведенные по шаблонам изображения, семена гречихи, риса, подсолнечника, гороха, а затем раскрашивают их. При помощи семян можно изготовить поделки, украшать вазы, тарелочки. Крупные семена можно использовать для дидактической игры Раздели семена по сортам", где дети сортируют семена по форме, цвету, величине Детям нравится играть вСухом бассейне. Когда берётся банка или какая то другая ёмкость, в меру глубокая и широкая, это наш бассейн. На ее дно кладем одну или несколько небольших игрушек и сверху засыпаем горохом или фасолью. Ребенок ищет игрушку и называет её и описывает.
Использование тренажеров Су-Джок совместно с работой по развитию пальчиковой моторики благотворно влияет на речевую активность детей. Система Су-Джок, созданная талантливым корейским врачом, профессором Пак Чже Ву, представляет собой уникальную по своей эффективности и простоте лечебную методику, доступную абсолютно любому человеку. Чтобы начать пользоваться Су-Джок терапией нет необходимости изучать сотни специализированных книг, посещать многочасовые лекции, учиться долгие годы. Любой человек, вне зависимости от базовой подготовки способен освоить Су-Джок терапию и использовать эти знания для помощи себе и близким.Приемы Су-Джок терапии используют с целью общего укрепления организма, в коррекционно-логопедической работе в качестве массажа при дизартрических расстройствах, при тактильной стимуляции в определенном ритме и развитию мелкой моторики пальцев рук. Поскольку на ладони находится множество биологически активных точек, эффективным способом их стимуляции является массаж специальным шариком. Прокатывая шарик между ладошками, ребенок массирует мышцы рук. В каждом шарике есть эластичное кольцо, которое помогает стимулировать работу внутренних органов. Кольцо надевают на палец и проводят массаж до появления ощущения тепла. Очень полезен и эффективен массаж пальцев и ногтевых пластин кистей. Поэтому кончики пальцев необходимо массажировать до стойкого ощущения тепла. Это оказывает оздоравливающее воздействие на весь организм. Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за работу головного мозга человека.
Работа по развитию мелкой моторики пальцев рук продолжается во внеуроч-
ное время .
Рекомендации:
• подбирать задание с учетом их постепенно возрастающей сложности;
• учитывать индивидуальные особенности ребенка, темп егоразвития,возможности, настроение;
• соблюдать временной регламент, чтобы не вызвать переутомления ребенка;
• повышать удетейинтерес к упражнениям и заданиям, превратив их в занимательную игру;
• стараться, чтобы процесс обучения иразвития сформировывал у детейположительную мотивацию.
Используя в работе систему рекомендации, поразвитию мелкой моторики, при целенаправленном и с систематическом ее применении способствуетразвитию речи, координации, точности, пластичности движений пальцев рук, мыслительных процессов и определяет успешность работы по подготовке ребёнка пи переходе на новую ступень образования.