Урок технологии во 2 классе на тему «Четырёхугольная пирамида». Работа №18892

Подготовила:

Гугнина Юлия Станиславовна

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 64, г. Новосибирск

Урок технологии во 2 классе на тему «Четырёхугольная пирамида»

Цели:

усвоение

алгоритма

исследования многогранника;

знакомство с понятиями «многогранник», «пирамида», «вершина», «грань», «рё

б

ра»;

упражнять в моделировании на основе практической работы с конструктором Т

И

КО;

развитие умения конструировать многогранник с помощью развёртки;

взаимодействие

работ

ы

в паре, распределени

е

функций между учащимися во время со

в

местного конструирования.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельн

о

сти, поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового хара

к

тера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соо

т

ветствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффекти

в

ные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и спосо

б

ности конструктивно действовать даже в ситу

а

циях неуспеха;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность сущ

е

ствования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и арг

у

ментировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

умение работать в материальной и информационной среде

начально

го

.

Предметные результаты:

овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного вообр

а

жения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного пре

д

ставления данных и процессов, записи и выполнения алгори

т

мов;

умение действовать в соответствии с алгоритмом;

исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры;

представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Ход урока

Организационный момент (2 мин.)

У. Сегодня мы будем конструировать модель одного из семи чудес света. (слайд 2) Давайте посмотрим на экран и попробуем найти это сооружение. (высказывания детей) Слайд 3. Эти древнейшие сооружения были воздвигнуты в Древнем Египте 3 тысячи лет до нашей эры.

2. Актуализация знаний (5 мин.)

У. Подумайте, из каких многоугольников состоит пирамида? (Из треугольников) Отгадайте, какие многоугольники я загадала:

1. слайд 4. Фигура, у которой все стороны равны, называется … (квадрат, ромб)

2. слайд 5. Фигура, у которой все углы прямые, называется… (квадрат, прямоугольник)

3. слайд 6. Фигура, у которой три угла , один из которых прямой, называется… (Прямоугольный треугольник)

4. слайд 7. Фигура, у которой пять углов, называется… (Пятиугольник)

5. слайд 8. Фигура, у которой все стороны равны, а все углы прямые, называется… (квадрат)

6. слайд 9. Фигура, у которой три вершины и три стороны, называется… (треугольник)

Открытие новых знаний (10-15 мин.)

Обучающие делятся на группы по интересам (работа с конструктором «ТИКО», работа с бумагой, работа с картоном)

У. Скажите, сколько вершин у треугольника? (3) А у Египетской пирамиды? На этот вопрос мы с вами ответить в конце урока. А сейчас сконструируйте пирамиду с помощью этой развёртки (слайд 10). Рассмотрите внимательно пирамиду и ответьте на вопрос: чем она отличается от треугольника? (Треугольник - плоская фигура, пирамида – объёмная). Плоские фигуры – это многоугольники, а объёмные – многогранники. Из чего состоят многоугольники? (Из вершин и сторон). А многогранники состоят из вершин, рёбер и граней. (Слайд 11). Вершины соединены друг с другом с помощью рёбер. Рёбра соединяются друг с другом и образуют грани. У пирамиды одна из граней является основанием. Есть треугольные пирамиды и четырёхугольные. (Слайд 12) Посмотрите на развёртку и скажите в чём отличие? (В основании треугольной пирамиды – треугольник, а в четырёхугольной – квадрат). Сконструируйте эти пирамиды.

4. Закрепление и обобщение нового материала (15-20 мин.)

У. Исследуйте пирамиду. Для исследования многогранников посчитайте количество его вершин, рёбер и грани. Рассмотрите внимательно их основания и заполните таблицу. (Работа в паре).

Название многогранника

Количество вершин

Количество рёбер

Количество граней

Основание

Треугольная пирамида

4

6

4

Треугольник

Четырёхугольная пирамида

5

8

5

Четырёхугольник

Так почему же эти пирамиды называются треугольная и четырёхугольная? (Потому что основание пирамиды треугольник и четырёхугольник).

Сконструируйте пирамиды, в основании которых пяти и шестиугольник, пользуясь данной развёрткой. Слайд 13.

Итог урока (3 мин.)

У. А сейчас подведём итоги нашего урока. Какой многогранник мы изучали? (ответы детей). Чем многогранник отличается от многоугольника? (ответы детей). На какой вопрос мы должны были ответить в конце урока? (Сколько вершин у египетской пирамиды?) Слайд 14. Ответ: 4 вершины, при условии, что это пирамида треугольная.

Слайд 15. Спасибо за урок.

Использованная литература:

Безруких

М.М. Ступеньки к школе. Учимся узнавать геометрические фигуры. М.: Дрофа, 2006.

Логинова

И.В.

, Капустина

Л.С.

Реализация методики ТИКО-моделирования в начальной шк

о

ле: практическая работа с конструктором «

Тико

»

: метод. Рекоме

н

дации. – Великий Новгород: МАОУ ПКС «ИОМКР», 2013.

Логинова И.В. Папка по ТИКО-моделированию для создания объёмных фигур

– Великий Новгород: МАОУ ПКС «ИОМКР», 2013.