"Форма организации образовательного процесса в ДОУ через проектную деятельность". Работа №1893

Форма организации образовательного процесса в ДОУ через проектную деятельность.
Происходящая в стране модернизация образования, особенности государственной политики в области образования на современном этапе, принятие министерством образования и науки Российской Федерации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) обусловили необходимость важных изменений в определении содержания и способов организации педагогического процесса в детском саду. Анализ требований ФГОС ДО показывает необходимость строить образовательный процесс на основе комплексно-тематического принципа, что позволит сделать жизнь детей детском саду более интересной, а образовательный процесс – мотивированным. Потому что ребенок, как известно, способен осваивать образовательную программу, составленную для него взрослыми, только в том случае, если она станет его собственной программой, то есть если она станет для него интересной и значимой. Главная задача нового планирования - сделать жизнь детей интересной, связать ее с окружающей действительностью, поэтому образовательный процесс следует строить, учитывая контингент воспитанников, их индивидуальные и возрастные особенности, социальный заказ родителей. Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей.
У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Кроме того, темы для планирования, в рамках которых решаются образовательные задачи, должны, с одной стороны, быть социально значимыми для общества, семьи и государства, с другой стороны вызывать и личностный интерес детей, обеспечивающий мотивацию образовательного процесса здесь и сейчас. Организация образовательного процесса с учетом комплексно-тематического принципа может проходить в разных вариантах:
- проектирование,
- организация разных видов деятельности подчиненных одной теме на основе интеграции (охватывая все образовательные области). Все образовательные области связаны друг с другом: читая, ребенок познает; познавая, рассказывает о том, что узнал; взаимодействует со сверстниками и взрослыми в процессе исследований и обсуждений.
Так взаимопроникновение и взаимосвязь образовательных областей обеспечивают формирование у ребенка целостной картины окружающего мира.
Проектная деятельность становиться приоритетной. Критерием того, что данный принцип работает, становится живое, активное, заинтересованное участие ребенка в том или ином проекте, а не цепочка действий по указанию взрослого. Ведь только активный человек может стать успешным.
Проект – это педагогически организованное освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей. Проектирование мы рассматриваем и как форму образовательного пространства, и как метод развития творческого познавательного мышления детей. Именно метод проекта позволяет осуществить тематический принцип планирования. И здесь очень важна работа педагога.
Он должен:
- иметь четкое представление о целях, задачах и этапах проекта и его проблематикой,
- донести ее до детей,
- познакомить с проектом родителей, помочь им найти своё место в данном проекте,
- заинтересовать каждого ребенка,
- использовать мотивацию и эмоциональную отзывчивость детей,
- использовать позитивный настрой и активную поддержку всех начинаний ребенка,
-использовать индивидуальный подход,
- оказывать содействие в реализации проекта на всех его этапах,
- информировать о его реализации.
Подразумевается, что переход на тематическое планирование образовательной деятельности позволит часть обучающего материала вынести в совместную деятельность воспитателя с детьми и самостоятельную деятельность детей, что приведёт к реализации деятельностного подхода и, в результате, к улучшению качества образования.
HYPER13PAGE HYPER15
3