Использование инновационных технологий в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда с детьми с тяжёлыми нарушениями речи. . Работа №18944

Использование инновационных технологий в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда с детьми с тяжёлыми нарушениями речи.

В современных условиях развития общества перед педагогической наукой и практикой стоят задачи поиска наиболее оптимальных систем обучения и воспитания детей с нарушениями речи. Основной проблемой для ДОУ, становится увеличение количества детей, имеющих трудности освоения общеобразовательных программ и детей с тяжёлыми нарушениями речи. В рамках введения ФГОС ДО, приоритетной задачей становится решение этих проблем с помощью инновационных моделей.

Инновационные процессы – на современном этапе развития общества затрагивает в первую очередь систему дошкольного образования, как начальную ступень раскрытия потенциальных способностей ребенка. Инновации определяют новые методы, формы, средства, технологии, использующиеся в педагогической практике, ориентированные на личность ребенка, на развитие его способностей.

Инновационные технологии – это внедрённые, новые, обладающие повышенной эффективностью методы и инструменты, приёмы, являющиеся конечным результатом интеллектуальной деятельности педагога.

Цель использования инновационных технологий:

Оптимизация коррекционного процесса дошкольников посредством внедрения инновационных моделей для осуществления качественной индивидуализации обучения детей, создание у ребенка более высокой мотивационной готовности к обучению.

Инновационные технологии в логопедической практике это всего лишь дополнение к общепринятым, проверенных временем технологиям (технология диагностики, технология звукопостановки, технология формирования речевого дыхания, развития мелкой моторики рук и т.д.)

Нестандартные подходы, новые инновационные технологии нужны чтобы:

сделать обучение осознанным;

интересным;

оптимизировать процесс обучения;

содействовать оздоровлению детей.

Виды инновационных технологий, используемых в логопедии:

Информационно-коммуникационные технологии;

Дистанционные образовательные технологии (используемые при организации работы с родителями);

Инновационные

психокоррекционные

технологии:

арт-терапия

,

сказкотерапия

, психосоматическая гимнастика и т. п.;

Педагогические технологии с использованием нетрадиционных для дефектологии приемов:

ароматерапии

,

хромотерапии

,

библиотерапии

и т. п.;

Здоровьесберегающие

технологии

Смешанные технологии — традиционные логопедические технологии с использованием нововведений.

Одной из инновационной технологией можно назвать

Информационно – коммуникативные технологии (ИКТ) – это технологии доступа к различным информационным источникам (электронным, печатным, инструментальным, людским) и инструментам совместной деятельности, направленные на получение конкретного результата.

В своей работе я использую

Мультимедийные презентации — это современный высокотехнологичный способ донесения информацию до дошкольника, через сочетание компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда, которые организованы в единую среду.

Мультимедийные презентации:

1. Делают коррекционный процесс более современным, разнообразным, насыщенным.

2. Оказывают комплексное воздействие на разные каналы восприятия, на различные виды памяти, обеспечивают оперирование большими объемами информации.

3. Обеспечивают наглядность, красоту, эстетику оформления занятий.

4. Делают процесс обучения и воспитания более привлекательным для детей, повышают интерес к занятиям.

5. Способствуют адаптации ребенка в современном информационном пространстве и формированию информационной культуры.

6. Используются в различных формах логопедических мероприятий и сочетаются с различными информационными источниками и педагогическими технологиями.

Чтобы заинтересовать ребенка, сделать обучение осознанным, необходимы нестандартные подходы и новые инновационные технологии. Я считаю, что можно отнести к инновационным технологиям и логопедические тренажёры.

Совсем недавно, на занятиях я стала использовать логопедический тренажёр «Дельфа-142.1»

Это комплексная компьютерная программа по коррекции разных сторон устной и письменной речи.

Введение в традиционные коррекционно-логопедические методики элементов компьютерных программ стало возможно благодаря приобретению логопедического тренажера «Дельфа-142».
Компьютер берёт на себя механическую тренировочную работу. Упражнения, выполняемые с помощью него, способны ускорить формирование и коррекцию необходимых речевых норм, тем самым облегчает работу как логопеда, так и ребёнка.
Гармоничное сочетание традиционных средств с применением компьютерных технологий позволяет существенно повысить мотивацию детей к занятию, способствует развитие внимания детей и, следовательно, существенно сократить время на преодоление речевых нарушений

Логопедический тренажёр «Дельфа-142.1» предназначен для работы с детьми с нарушениями речи, слуха, с задержкой психического развития и с другими категориями детей.

Комплект включает в себя:

блок обработки сигнала;

микрофон;

основную программу и программы работы со словарями;

подробное текстовое практическое руководство с описанием приемов работы

Направления работы с тренажером:

Коррекция звукопроизношения, речевого дыхания и голоса

Формирование фонематического восприятия

Формирование связного высказывания

Формирование лексико-грамматической стороны речи

Обучение грамоте

Формирование и коррекция навыка чтения

Материалы тренажёра «Дельфа – 142» могут применяться для автоматизации поставленных звуков, дифференциации акустически близких звуков и графически сходных букв, развития фонематического восприятия, элементарных и сложных форм фонематического анализа и синтеза, навыков словообразования и словоизменения, развития связной речи и познавательных способностей, усвоения лексических тем и т.д.

Ещё одной инновационной технологией, которую я использую в работе является «песочная терапия»-

это метод сенсорной терапии, цель которого -развитие мотивации речевого общения, совершенствование зрительно-пространственной ориентировки, стабилизация эмоционального состояния, развитие творческих способностей, коррекция различных сторон речи. Развитие тактильно-кинестетической чувствительности, коррекция мелкой моторики рук, снятие мышечной напряженности, развитие самооценки и умения работать в коллективе.

Игры с песком - это прекрасный посредник для установления контакта с ребенком. И если ребенок еще плохо говорит и не может рассказать взрослому о своих переживаниях, то в играх с песком все становится возможным. Проигрывая волнующую ситуацию с помощью маленьких фигурок, создавая картину из песка, ребенок освобождается от напряжения и беспокойства.
Мы получаем возможность увидеть внутренний мир ребенка в данный момент. Через игры с песком решаются многие задачи, а главное идет развитие коммуникативных навыков, т.е. умение нормально общаться.

Все игры с использованием песочной терапии, делятся на три направления:

1. Обучающие игры - направлены на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук. А главное ребенок говорит о своих ощущениях, тем самым спонтанно развиваем его речь, словарный запас слов, развиваем восприятие различного темпа речи, развивается высота и сила голоса, работаем над дыханием, развиваем внимание и память, развиваем фонематический слух. Незаметно идет обучение чтению и письму.

2.Познавательные игры, с их помощью мы помогаем познавать многогранность нашего мира.

3. Проективные игры, с их помощью мы осуществляем психологическую диагностику, коррекцию и развитие речи.

Опыт работы показывает , что использование песочной терапии дает положительные результаты:

-у детей значительно вырастает интерес к логопедическим занятиям;
-дети чувствуют себя более успешными;
-на занятии нет места монотонности и скуке.

Логоритмика –

одно из важнейших методических средств. Она самым тесным образом связана и с игротерапией и с психогимнастикой и с методикой музыкального воспитания в целом.

Главная задача логоритмики – воспитание и развитие ритма через движение путём развития слухового внимания.

Логоритмические занятия – это методика, опирающая на связь слова, музыки и движения и включает в себя пальчиковые, речевые, музыкально-двигательные и коммуникативные игры. Взаимоотношения указанных компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них.

На занятиях соблюдаются основные педагогические принципы – последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала. Отрабатывается ритмическая структура слова и четкое произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей.

Основными задачами логоритмического воздействия являются:

 - развитие слухового внимания и фонематического слуха;

- развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического слуха, чувства ритма, певческого диапазона голоса;

 - развитие общей и тонкой моторики, кинестетических ощущений, мимики, пантомимики, пространственных организаций движений;

- воспитание умения перевоплощаться, выразительности и грации движений, умения определять характер музыки, согласовывать ее с движениями;

- развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков, физиологического и фонационного дыхания;

- формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения, воспитание связи между звуком и его музыкальным образом, буквенным обозначением;

- формирование, развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательной координации.

Таким образом, логоритмические занятия позволяют коррекционный процесс сделать более эффективным и значительно сократить сроки коррекционной работы, попутно решая ряд задач по эмоциональному, эстетическому, физическому, музыкальному, интеллектуальному развитию ребенка.