Особенности общего недоразвития речи у младших школьников . Работа №1895

Особенности общего недоразвития речи у младших школьников

В настоящее время все больше внимания уделяется детям с так называмым общим недоразвитием речи (ОНР). Под указанным видом недоразвития понмается недостаточное по тем или иным причинам развитие лексических средств, грамматического строя, фонетические процессы при нормальном слухе и первично сохраненном интеллекте. Дети с общим недоразвитием речи принадлежат к той категории, которая нуждается в логопедической помощи в первую очередь. Без такой помощи в будущем только они не будут испытывать затруднения в процессе обучения, но и окажутся в числе стойко не успевающих по родному языку и математике. Своевременная и систематическая помощь позволяет преодолеть общее недоразвитие речи и в определенной мере предотвратить обусловленные им отрицательны последствия.

Для детей с общим недоразвитием речи наряду с указанными речевыми особенностями характерна и недостаточная сформированность процессов, тесно связанных с речевой деятельностью, а именно:

Нарушены

внимание и память;

Нарушены

пальцевая и артикуляционная моторика;

Недостаточно сформировано словесно -

логической

мышление.

Проблема взаимосвязи речи и мышления является одной из самых важных в настоящее время. Мышление нормального человека неразрывно связано с речью. Мысль не может ни возникнуть, ни протекать ни существовать вне языка, вне речи. Мы мыслим словами, которые произносим вслух или проговаривая про себя, т.е. мышление происходит в речевой форме. Чем глубже и основательнее продумана та или иная мысль, тем более четко и ясно она выражается в словах, в устной и письменной речи.

И наоборот, чем больше совершенствуется, оттачивается словесная формулировка какой то мысли, тем отчетливее и понятнее становится сама эта мысль.

Таким образом, мышление - это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия существенно нового, процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза. Мышление возникает на основе практической деятельности из чувственного познания и далеко выходит за его пределы.

Вопросами о путях развития, о частичном слиянии и совпадении процессов речи и мышления занимались многие исследователи: такие как И.Т. Власенко, Л.Ф. Спирова, Р.Е. Левина, Е.Ф. Соботович, А.В. Запорожец, Л.Ф. Тихомирова, Т. Р. Кислова и др. Особенно неоценимыми для практической коррекционной логопедической работы вообще и для работы по формированию связной речи и мышления у детей с общим недоразвитием речи являются мысли Л.С. Выготского в его работе «Мышление и речь».

Поскольку речь и мышление тесно связаны между собой, следовательно, словесно - логической мышление у детей с речевым недоразвитием несколько ниже возрастной нормы. Такие дети испытывают затруднения при классификации предметов, обобщений явлений и признаков. Нередко их суждения и умозаключения бедны, отрывочны, логически не связаны друг с другом. Например: «Зимой дома тепло, тому(потому) что нет снега», «Автобус едет быстрее велосипеда - он больше».

Дети с указанным нарушением могут отнести к мебели настольную лампу и телевизор, т. к. они стоят в комнате; некоторые с трудом решают простейшие математические задачи или не в состоянии отгадать даже несложные загадки.

Все перечисленные процессы теснейшим образом связаны с речевой функцией, а совершенствование словесно - логического мышления положительно влияет на речевое развитие, которое не возможно без анализа, синтеза, сравнения, обобщения - т.е. основных операций мышления, а своевременная и систематическая помощь позволяет преодолеть общее недоразвитие речи и в определенной мере предотвратить обусловленные им последствия.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ

Вертгеймер

. М. Продуктивное мышление

.-

М.,1987.

Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями

речи

.-

М

., 1990.

Выгодский Л.С. Мышление и речь.

-

М.: Лабиринт, 1996.

Гальперин П.Я., Котик Н.Р. К психологии творческого мышления //Вопросы психологии.-1982-№5-С.80-84.

Жукова Н.С.,

Мастюкова

Е.М., Филичева Т.Б. Общее недоразвитие

речи

.-

М

., 1996.

Лурия

А.Р. Язык и

мышление

.-

М

., 1979.

Мастюкова

Е.М. Основы психоневрологического пони

мания общего недоразвития речи /

Психология детей с нарушениями и отклонениями психического

развития

.-

Санкт-Петербург

: Питер, 2001.