Детское изобразительное творчество и мультипликационное кино. . Работа №1896

Детское изобразительное творчество

и мультипликационное кино.

Автор:

Огуреева Алла Борисовна воспитатель ИЗО

Наверное, все педагоги знают, как важно детям заниматься той или иной деятельностью, чтобы их лица излучали радость, а их глаза горели восторгом. А как добиться этого эффекта?

Мой опыт подсказывает, что одно из наиболее важных условий успешного развития детского творчества - разнообразие и вариативность работы с детьми. Новизна обстановки, разнообразные материалы, интересные и оригинальные технологии, возможность выбора вот, что помогает не допустить в детскую деятельность однообразие и скуки. Важно каждый раз создавать новую ситуацию, чтобы дети, с одной стороны могли применить усвоенные ранее навыки, а с другой стороны искали новые решения и творческие подходы. Именно это вызывает у детей положительные эмоции, радостное удивление и желание творить.

В поисках методов развития творческого мышления у детей, я обратилась к мультипликации. Восприятие мультфильмов, как никакое другое искусство, насыщенное художественными изобразительно - выразительными средствами, должно положительно влиять на развитие детского творчества в рисовании. В наше время мы свободно можем соединить два вида деятельности киновосприятия и рисования.

Главная педагогическая ценность мультипликации в возможности интегрированного развития личности ребёнка. С помощью воображения, маленькие дети познают окружающий мир. Сюжеты, которые переживают персонажи,  чем-то схожи с жизнью. Ребёнок учится переживать и воспринимать различные ситуации, отождествляя себя с мультяшными персонажами, каждый мультфильм несёт в себе то или иное значение, смысл, разрешение различных ситуаций.  

Мультипликация помогает сблизить интересы взрослого и ребёнка, отличаясь доступностью и неповторимостью жанра. С её помощью можно сделать процесс обучения удовольствием для дошкольников.

Предлагаю вашему вниманию одно из экспериментальных занятий по рисованию в подготовительной группе.

«Дворец снежной королевы»

Тема реализуется на двух занятиях.

Цель:

Через искусство мультипликации знакомить с архитектурой, её особенностями; выделять её выразительные средства, причудливое сочетание высоких и низких башен,

расположенных рядом друг с др

угом, соединенных между собой

, увенчанных крышами, куполами и шпилями разной формы, арочными окнами и другие архитектурные детали.

Учить детей рисовать фантастический дворец Снежной Королевы, передовая холодный колорит дворца, соответствующий образу Снежной королевы, используя различные художественные техники

и материалы

.

Развивать творчество и фантазию детей в прорисовке дополнительных деталей для придания замку особой красоты и индивидуальности. Использовать ранее освоенные приемы рисования концом кисти.

Материалы и оборудование:

Мультфильм «Снежная королева», гуашь, акварель, альбомный лист, иллюстрации замков в разной цветовой гамме (мрачных и ярких, теплых и холодных тонов). Иллюстрация с изображением Снежной Королевы, дидактические игры «Составь замок» и «Собери букет для Снежной королевы», диск с записью произведений П.И. Чайковского «Времена года»

Предварительная работа:

Чтение сказки Г.Х. Андерсена «Снежная Королева». Рассматривание иллюстраций к сказкам с изображением замков сказочных героев (Кощея Бессмертного, Злой колдуньи, замка Солнышка, восточных принцесс и др.)

Занятие 1.

Ход.

Игровая ситуация «Посещение кинотеатра»

Педагог: Дети, вы были в кинотеатре? В каком? Что люди делают в кинотеатрах? Сегодня я приглашаю вас в кинотеатр детского сада посмотреть мультфильм «Снежная королева».

(детям для просмотра предлагается два фрагмента общей продолжительностью 15 минут: первый вид дворца Снежной королевы, второй-Герда вызволяет Кая из дворца Снежной королевы.)

Беседа после просмотра мультфильма.

Педагог: Сегодня мы посмотрели фрагмент мультфильма, который создал режиссер Лев Артомонов, а каждый кадр нарисовал художник – мультипликатор Леонид Шварцман. Кто автор сказки «Снежная королева»?

Кто главные герои мультфильма? Что произошло в их жизни? Какой была Снежная королева? Как художник цветом передал характер злой волшебницы? Какую цветовую гамму использовал? Соответствует ли дворец Снежной королевы ее суровому нраву и холодному сердцу? По каким признакам вы это определили? Чем закончилась история маленькой Герды и Кая?

Далее дети делятся на две команды. Проводятся игры: «Букет для Снежной Королевы», «Составь замок»

Закрепление тёплых и холодных тонов.

Занятие 2.

Ход:

Педагог: Дети, недавно мы посмотрели с вами замечательный мультфильм «Снежная королева». Давайте ещё раз отправимся в путешествие и полюбуемся холодным, ледяным замком Снежной королевы.

На интерактивной доске появляется изображение сказочного замка Принца и Принцессы.

- Вот это да! Куда же мы попали? Как вы думаете это замок Снежной королевы? (Нет). - Какой он красивый! Наверное, в таком замке могут жить только принц и принцесса. Но здесь не живёт Снежная королева! Отправляемся дальше.

На интерактивной доске появляется изображение восточного дворца Султана.

- Интересно! Чей это дворец? Как здесь тепло, даже жарко.
- Как вы думаете, кто может жить в этом замке? (В замке тёплых тонов могут жить такие сказочные герои как Жасмин и Алладин).
На интерактивной доске появляется замок мрачного чёрно-серого цвета.

- Кто может жить в этом замке? (Здесь живет злой волшебник, колдун или Кощей Бессмертный).
- Какое ужасное место! Поспешим отсюда.

Под мелодичный звон на интерактивной доске появляется сверкающий, ледяной замок Снежной Королевы, в котором вечно гостит зима. Звучит аудиозапись (завывание вьюги).

- В этом замке живёт Снежная Королева?

Какой была Снежная королева? Как художник цветом передал характер злой волшебницы? Какую цветовую гамму использовал? Соответствует ли дворец Снежной королевы ее суровому нраву и холодному сердцу? По каким признакам вы это определили?

Дети рассматривают кадры из мультфильма

Дети рассматривают картинку ледяного дворца. Он весь из снега и льда, прозрачный, с замёрзшими сосульками. В Замке много башен, высоких и низких. Некоторые башни расположены близко друг к другу. На каждой из башен есть крыша, она похожа на треугольник или полукруг. Верхняя часть крыши увенчана шпилем, с крыш свисают сосульки. Есть башни, которые заканчиваются тупыми зубцами. У всех башен имеются окошки разной формы. После рассматривания детям предлагается нарисовать замок Снежной королевы. Предложить детям самостоятельный выбор художественной техники, материалов, композиционного решения, украшения дворца.

Работы детей получились очень удачными, интересными. При желании любую из них можно украсить блёстками, бусинками, фольгой и т.д.

Рисунок Антона Б. Рисунок Ильи Т.

Рисунок Маши С. Рисунок Семёна З.

Так яркие художественные изобразительные образы мультипликации отразились в детских рисунках.

Можно также соединить изобразительные техники и техники анимационного мультфильма.

Например, я в своей работе использовала рисуночную анимацию.

В основе данной технике лежит принцип диафильма, т.е. каждый рисунок представляет собой отдельный кадр. Движения как в настоящем анимационном кино нет, картинка не оживает, но зато ребёнок может озвучить мультфильм сам или можно записать через микрофон. По этим детским рисункам был создан мультфильм по сказке В.Сутеева «Кораблик».