Танец в стихах. Работа №18996

Танец в стихах!

Фомин Евгений Андреевич

Фомина Оксана Олеговна

педагог дополнительного образования

МБУ ДО ЦДТ №1

г.Ульяновск

Самое главное для любого родителя – это то, чтобы малыш был здоровым, крепким, подвижным и красивым, поэтому детей стараются приучать к правильному образу жизни почти с рождения.

Физические нагрузки, здоровое питание – вот залог успеха. Если с правильным питанием каждый родитель может разобраться сам, то с физическими нагрузками дело обстоит немного сложнее.

В современном мире значительно ухудшились экологические условия, увеличился темп жизни и стрессовые ситуации, сократилось время для активной прогулки, почти совсем ушла из жизни детей дворовая игра, и все больше времени современный ребенок проводит сидя у телевизора и компьютера. Поэтому сейчас как никогда стоит проблема сбережения здоровья у подрастающего поколения.

В данной статье я хочу рассказать о таком направлении, как детская хореография в стихах. Ей можно заниматься не только в специальных спортивных учреждениях, но и дома, что является большим плюсом для современных родителей.

Детская хореография в стихах - это комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Ее основой являются речь, музыка и движение.

Хореография в стихах предназначена для развития детей от 2 до 7 лет. Задача ее состоит в вырабатывании у детей правильного произношения, путем развития координации, мелкой моторики и различных речевых упражнений, состоящих из проговаривания букв, слогов или четверостиший. Такой вид танца для тех родителей, кто стремится улучшить произношение ребенка, развить координацию и чувство ритма, научить ребенка общению, повысить его уверенность в своих силах.

При выполнении некоторых физических упражнений, дети произносят стихотворения, потешки и нерифмованные фразы. На каждом занятии используются разнообразные средства логопедической ритмики: это упражнения на координацию, развитие артикуляции, чувства темпа и ритма, а также счетные упражнения и речевые упражнения без музыки. Благодаря таким занятиям малыш не только развивается с физической стороны, но и происходит развитие речи и развивается память. 

Во время таких занятий используется игровая форма, которая дает возможность детям расслабиться и с радостью выполнять задания поставленные родителем или педагогом. А так же при занятиях дома дает возможность ребенку и родителю стать еще ближе.

Применение игровых элементов дает возможность малышу адекватно реагировать на конфликтные ситуации, и помогают определиться с жизненной позицией. 

Это отличный способ превратить малыша-молчуна в тараторку, потому что он мягко включает и тренирует все речевые центры.

Хореография в стихах полезна и для детей с задержкой развития речи или заиканием. Основной принцип, на котором базируется данное направление - координация между произношением и моторикой.

Упражнения, представленные в данной методике, помогают выработать правильное диафрагмальное дыхание, продолжительность выдоха, его силу и постепенность. Упражнения, развивающие дыхание, артикуляцию и мимику лица помогают научиться дышать правильно, что крайне важно при работе с голосом, и необходимо при изменении его силы, и высоты; развивают подвижность всех органов речи - губ, языка и челюстей, всех лицевых мышц. Звукоподражательные игры и упражнения, музыкальные упражнения и речевые упражнения без музыки интересны для малышей и развивают слуховое внимание, фонематическое восприятие, а также мимическую подвижность. Все это способствует правильному звукопроизношению.

Для занятий в домашних условиях родителям необходимо спланировать упражнения так, чтобы малышу было интересно. Хорошо, если это будет в игровой форме с участием всей семьи. Тогда ребенок почувствует, что мама и папа такие же участники игры, как и он сам.

Литература

http://www.horeograf.com/new/osobennosti-raboty-s-malchikami.html#more-677

Евтушенко, И.Н. Гендерный подход к одаренности в дошкольном возрасте

URL:/http://www.rusnauka.com/24_NPM_2010/Psihologia/71256.doc.htm

Коноплёва,, Н.А. Одарённость и гендер /Н.А. Коноплёва // Женщина в российском обществе. – 2000. – № 1. – С. 24–30.

Лакреева А. В., Налетова Е. А. Гендерные различия социализации творчески одареннных детей // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 37. – С. 271–275. – URL:

http://e-koncept.ru/2015/95677.htm

.

Лакреева, А.В. Педагогическое содействие гендерному самоопределению подростков / Гендерные исследования в образовании: проблемы и перспективы. Волгоград. – 2009. – 281-285.

Литвак, Р. А., Бондарчук, Т.В. Закономерности социализации одаренных детей в современных социокультурных условиях // СИСП. - 2012. - №1.