Игры как лучший способ изучения иностранного языка. Работа №19012

Игры как лучший способ изучения иностранного языка
Сегодня как никогда стоит актуальный вопрос Нужны ли игры на уроках иностранного языка. Я думаю, лучший ответ на этот вопрос вы найдете в словах Станислава Теофиловича Шацкого, Игра — это жизненная лаборатория детства, которая дает тот аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее была бесполезна для человечества. В игре этой специальной отработке жизненного материала, есть наиболее ценное ядро разумной школы детства.
В наши дни многие учителя иностранного языка проводят традиционное классно-урочное обучение без применения каких-либо игровых технологий. В результате такого обучения, уроки становятся неинтересными, монотонными и однообразными. Монотонность – одна из основных причин снижения мотивации у учащихся к изучению иностранного языка. Задача современного учителя – не заставлять ученика учить, а преподнести обучающий процесс таким образом, чтобы он ученик захотел понимать английский и разговаривать на нем.
Одним из основных стимулов к обучению является игра. В процессе игры ученик преодолевает свою скованность и тревожность.
Игра является инструментом преподавания, который активизирует мыслительную деятельность учеников, помогает сделать урок более интересным и увлекательным. Игровая деятельность не только организует процесс общения на данном языке, но и максимально приближает его к естественной коммуникации. Именно поэтому я часто применяю принципы ситуативности на своих уроках. Например, в старших классах при изучении темы Study in another city (Учеба в другом городе) я предлагаю учащимся сыграть роли – отец (мать), сын (дочь). Условия – родители не отпускают своего ребенка учиться в другой город.
Цель:
а) убедить родителей в своей самостоятельности, подготовленности;
б) указать ребенку на его слабости и ожидающие его трудности;
Такая речевая ситуация помогает учащимся не только активизировать иноязычную речь, но и проявлять свою жизненную позицию и отстаивать свои права в реальной жизни.
Следующую учебно-речевую ситуацию я обычно использую в начальных классах. При изучении темы Furniture (Мебель) учащимся предлагается найти пропавший предмет.
1-й учащийся задает вопрос Where is my toy? I can’t find it Где моя игрушка? Я не могу найти ее.
2-й учащийся дает совет заглянуть в шкаф, под кровать и т.д.
Данная ситуация помогает учащимся не только быстро усвоить лексику Названия предметов и научиться правильно употреблять предлоги места in, on, under, но она также дает возможность детям естественно общаться на английском языке. В своей практике я не раз убеждался, что именно естественная коммуникация способна помочь детям освоить весь языковой материал.
Помимо ролевых игр, которые так любят мои дети, я также активно использую на своих уроках подвижные игры, особенно в начальных классах. Выполнение движений в сочетание с речевой деятельностью стимулирует интерес к учению, способствует увеличению словарного запаса, развитию памяти и внимания. Ученики с огромным удовольствием играют в активные, подвижные игры, так как они не ведутся по четким правилам и часто рассчитаны на импровизацию. Я думаю, что именно игры про животных являются лучшим примером, где детям приходится много импровизировать.
При изучении темы Animals я обычно вызываю двух учеников к доске.
- Первый ученик шепотом называет на ухо другому ученику название животного на английском.
- Второй ученик изображает походку или повадки этого животного.
- Остальные ученики, смотря на движения, жесты, мимику второго ученика пытаются отгадать название конкретного животного.
Такая игра не только помогает детям лучше запоминать слова, но и стимулирует у них развитие фантазии и творческого мышления.
Еще одна подвижная игра, которую я также хочу описать в своей статье, вызывает не меньший интерес у учащихся начальных классов, так как в этом возрасте им очень нравится исправлять ошибки друг у друга. Так при изучении темы Illnesses Болезни я предлагаю каждому ученику назвать вид болезни и указать на соответствующую область своего тела.
Пример: Учащийся говорит классу I have got a headache У меня болит голова и указывает в область живота. Другой ученик, заметивший лексическую ошибку, исправляет его следующими фразами He/She has not got a headache. He/She has got a stomachache.
Важно отметить, что данная игра помогает детям одновременно изучить лексику Illnesses и грамматику Обороты have got/has got.
Итак, на основании всех вышеперечисленных примеров, можно сделать вывод, что игры являются лучшим средством для активизации лексики, грамматики и развития навыков устной речи. На мой взгляд, современный урок английского языка невозможно эффективно реализовать без применения игровых технологий.
Список литературы
1. Вайсбурд М.Л. Использование учебных ситуаций при обучении устной речи на иностранном языке. – Обнинск, 2001.
2. Ильченко Е.В. Игры, импровизации и мини спектакли. 2003.
3. Филатов В.М. Методическая типология ролевых игр. ИЯ-ИЯШ – 2008.
4. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М., 1989.
5. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Арктика–Глосса,2000