Моя педагогическая философия . Работа №1904

МОЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ
Нельзя растить полноценного
человека без воспитания в нём
чувства прекрасного...
Р. Тагор
Когда говорят о философии, сразу вспоминается определение, заученное с институтских времён: Философия — форма общественного сознания, мировоззрение, система идей, взглядов на мир и на место человека в нём, исследует познавательное, социально-политическое, ценностное, этическое и эстетическое отношение человека к миру.
Для меня философия- это, прежде всего, моё отношение к существующей действительности. Работая постоянно с детьми, я заметила, что основной философией, педагогическим приёмом становится взаимопонимание.
Взаимопонимание с детьми, сотрудниками, родителями настолько облегчает наш, в общем-то, нелёгкий труд, что каждый день, проведенный с детьми, вызывает радость, чувство удовлетворения и желание вновь сказать детям:
Добрый день, добрый час, рада я видеть вас!, и услышать в ответ: Добрый день, добрый час, рады мы видеть вас!
Вот уже скоро 34года, как я работаю музыкальным руководителем. Конечно, за эти годы я работала ещё и учителем музыки в школе, и заведующей сельским клубом, и воспитателем, словом, везде, где нужно было умение играть, владеть инструментом, голосом, находить общий язык с детьми и взрослыми.
Но никогда не было такого момента, чтобы я не работала музыкальным руководителем. Сказать, что эта работа мне нравится- не сказать ничего. Я поняла, что хочу работать музыкантом в детском саду, когда мне было 5 лет. Я приходила домой из детского сада и на журнальном столике начинала играть.
Моя мечта сбылась- я поступила в Горьковское педагогическое училище, на отделение Музыкальное воспитание. Прошли годы, а я ни разу не пожалела о выбранном пути.
Каждый день прихожу я в детский сад и сразу иду в группы-узнать, как дела у наших ребятишек, что интересного у них произошло, как они рассказывали родителям о наших музыкальных занятиях, об успехах- больших и неудачах- маленьких. Потом мы, вместе с воспитателем идем на утреннюю гимнастику.
Давно уже воспитатель не говорит детям- что им делать- они научились слышать музыку. Это-марш- мы идем бодро. А вот музыка зазвучала быстро и все поставили руки на пояс и побежали. Снова музыка поменялась- и дети идут на носочках.А вот звучит Марш деревянных солдатиков П. И. Чайковского- и все, как по команде. -руки за голову и идут на пятках. Звучит красивая, плавная музыка- минорное арпеджио по всей клавиатуре-выполняем упражнение на дыхание. Вроде ничего особенного, но как радует это умение-слышать музыку и менять свои движения в соответствии с ней.
Больше 10 лет я работала одновременно на группе воспитателем и музыкальным руководителем. Именно тогда я стала работать над темой народного творчества в жизни детей. Очень давно, в девяностые годы, эта тема ещё не была так популярна и востребована. Начиная работать с детьми над народными потешками и попевками, я заметила, как радостно загораются глазёнки и откликаются души на прекрасные народные мелодии. Я стала задумываться: как сделать так, чтобы истоки народного творчества проникли в нашу жизнь и сделали её интересней? Посоветовавшись с заведующей, мы решили всю работу детского сада направить на формирование у детей положительного интереса по изучению народного творчества. С этого времени вся работа нашего ДОУ была связана с народным творчеством. Предметно- развивающая среда в группе обогащена различными элементами народного твотчества, что послужило укреплению связей с историческими корнями русского народа. Это уголок народного твоачества, где собраны поделки детей и иллюстрации художников по различным видам народного творчества, в народном стиле оформлены бытовые уголки: список полотенец в умывальной комнате, уголки украшены различными ви дами росписи- хохломской, гжель, городецкая и т. д. Также были оформлены папки по патриотическому воспитанию- Моё Оренбуржье, История родного края
В музыкальном зале также оформлен уголок народного творчества- шумовой оркестр с народной росписью, хохломские ложки. Куклы в народных костюмах. Мы собрали предметы старины и создали музей . Кружки, проводимые в детском саду тоже сориентированы на знакомство с русским народным творчеством-это шумовой оркестр русских народных инструментов, кружок народно- прикладного творчества. На музыкальных занятиях, даже если они не связаны с темой народного творчества , я включаю элементы, которые уже узнаваемы детьми и любимы. Например, в разделе Распевание это потешки Лиса по лесу ходила, Уж как шла лиса по травке, Свинка Ненила и т.д.
Если мы на занятии по развитию речи встречали эти потешки, радости детей не было предела - Мы это уже знаем! В танцах музыкально- дидактических играх, пении и слушании музыки -везде есть место народному творчеству.
Конечно, родители тоже заинтересовались этим видом, потому что в своей работе я использую правило: Я научился, расскажу об этом и научу маму(папу, сестру, брата!) У нас стали оформляться уголки, где родители показывали свои умения- вышивки в народном стиле, рисунки, поделки из глины, подручных средств. Так появились шкатулки, деревянная посуда, подносы. Так народное творчество открыло двери домов наших воспитанников. Это очень украсило группы, а, самое главное, порадовало детей. Ведь родители вместе с детьми стали жить жизнью детского сада! Невозможно говорить об эстетическом воспитании средствами народного творчества, не раскрыв тему Народные праздники. Какое приподнятое настроение у детей и родителей на фольклорных праздниках ! Дети показывают, чему они научились, что они знают, как интересно проводили свободное время наши бабушки и дедушки!
О теме народного творчества я могу рассказывать очень много. Мною была разработана программа комплексного подхода по теме : Эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста средствами народного творчества ,где различные виды народного творчества включены во все занятия и развлечения, но мне хотелось ещё рассказать о том, как я вижу обучение детей пению с младшего возраста.
Не секрет, что в детских садах сельской местности становится всё меньше детей, которые обладают врождённым слухом. Многие дети петь сиесняются, они зажаты,голоса звучат по типу несмыкания связок. Для себя я нашла интересный способ. Который назвала метод личного показа. Я стараюсь постоянно петь вместе с детьми, показывая, как надо артикулировать, как закрывать слог, обращаю их внимание на то, что надо петь чаще и дома. чтобы голоса распелись. Это очень помогает. Дети перестают стесняться своего голоса. Часто мы используем игру Я в опере, дети знают, что опера-это музыкальное произведение ,где никто не говорит, а свои мысли и чувства выражает с помощью пения. Вот и мы совсем не разговариваем, а поем- и здороваемся, и называем свои имена и, даже, отпрашиваемся музыкально. Игра детям очень нравится, помогает лучше чувствовать музыку. Чтобы соблюдать правила программы защиты детского голоса и развить хорошее певческое дыхание, использую распевки Я ныряю-набираем воздух через нос и на звук до или другой, выдыхаем. У кого хватит дыхания? Так мы ныряем и стараемся не утонуть. Потому что если воздух кончается ребёнок поднимает руку- выныривает. Для отработки динамического дыхания и звучания используем распевку Самолёт По руке музыкального руководителя поём звук, постепенно увеличивая силу звука (рука вытягивается вперёд)- самолёт приближается и затихая (рука убирается)- самолёт улетает. Когда возникает проблема гудошников-детей, которые поют всё на одной ноте- гудят, работаю с ними как индивидуально, так и в общем хоре .Ребята сначала поют шепотом, больше слушают других. Но постепенно ребята привыкают и выравниваются, хотя на это требуется продолжительное время-иногда до двух- трёх лет, но ведь дети поют!
Для меня интересно то, что дети, уходящие в школу, попадают опять ко мне, так как я веду уроки музыки в школе, таким образом, ребята имеют возможность развивать свой голос и дальше, что даёт очень неплохие результаты Девочка, которая хрипела в детском саду, го 2 классу стала петь чистым, красивым голосом- и я очень рада этому! Музыкальный руководитель имеет возможность подсказать родителям, каким образом заниматься со своим ребёнком. Каким видом деятельности заняться, чтобы всесторонне развить его. Если я встречаю родителей, которые говорят- спасибо за то, что помогли детям полюбить музыку, пение!, я считаю, что выполнила своё предназначение педагога- музыканта.
Какая же моя педагогическая философия? Помочь детям, родителям войти в прекрасный мир музыки,где жизнь прекрасна и удивительна. Хочу, чтобы музыка в сердца стучалась!
Трибанова Светлана Валерьевна