Развитие сюжетной линии как способ организации образовательной деятельности детей дошкольного возраста.. Работа №19064

Одна из любимых сюжетно-ролевых детских игр – «Магазин». Детям нравится чувствовать себя продавцом, обслуживать покупателей. Сюжетно-ролевая игра «Супермаркет» подразумевает участие нескольких игроков, носит познавательный характер – особенно если у ребёнка есть необходимые для реалистичной игры в «Магазин» аксессуары: товары, денежные знаки, «монеты» и «купюры», а также касса - отличное дополнение для игры! Реализм – отличительная черта игры в подобный супермаркет. Нынешний игрушечный магазин очень современен и даже даёт возможность расплачиваться кредитной картой! Таким образом, сюжетно-ролевая игра «Супермаркет» носит важный развивающий характер, позволяя детям лучше понять современные финансово-денежные отношения, научиться расплачиваться в магазине и получить «опыт» работы продавцом.

Целью игры является создание условий по формированию у детей социального опыта средствами игровой деятельности, умения реализовывать и развивать игровой замысел.

Игра «Супермаркет» подразумевает максимальную предварительную работу: беседы, чтение художественной литературы по теме, отгадывание загадок; заучивание стихотворений; использование наглядного и дидактического материала для знакомства с профессиями людей сюжета данной игры; проведение дидактических игр; обыгрывание разных ситуаций; продуктивную деятельность.

Также данная игра предполагает использование широкого спектра предметно-развивающей среды.

В младшем дошкольном возрасте развитие сюжетной линии можно взять за основу мотивации образовательной деятельности. Т.е., игровая ситуация, заданная педагогом, предполагает решение определённой поставленной задачи с детьми.

Например:

Ситуация №1. Тема «Посуда». Образовательная область «Речевое развитие» (приобщение к художественной литературе). Изменяя концовку сказки К.Чуковского «Федорино горе»: посуда не вернулась к бабе Федоре, а убежала к другой хозяйке. Но у бабы Федоры день рожден

ие

,

нужна помощь

. Дети находят выхо

д из ситуации и отрпавляются в «М

агазин по

с

уды

»

и покупают ей в подарок

чайную посуду

, тем самым сами дети развивают сюжет.

Ситуация №2. Тема «Гардероб». Образовательная область

«Художественно-эстетическое воспитание» (аппликация). Пришедшие бумажные куклы, собираются с детьми на прогулку, но не знают, что одеть и где можно приобрести нужную одежду. В этой ситуации, дети также принимают решение пойти в «Магазин одежды» и приобрести одежду куклам по сезону. Далее детьми обыгрывается ситуация с получением нужного результата

.

Такие игровые ситуации помогают детям переносить сюжет в совместную деятельность, а далее – в самостоятельную с дальнейшим развитием сюжета. Но такая игра носит узкий характер: если нам нужно купить хлеб, либо булочки, мы идём в «Хлебобулочный магазин», если молоко – в «Молочный магазин» и т.д.

Здесь и прослеживается преемственность от частного к общему. Т.е., в старшем дошкольном возрасте игра усложняется за счёт внедрения разных ролей, мини-магазины преобразуются в один «Супермаркет», соответсвенно и мотивация на игровую деятельность тоже усложняется, например: открытие нового Супермаркета, празднование дня рождения в кафе Супермаркета, сборы в отпуск, путешествие, экспедиции, «Ревиззоро в Супермаркете», «Покупатель – ркламный агент». В старшем дошкольном возрасте такая сюжетно-ролевая игра может стать итоговым мероприятием краткосрочных проектов по разнообразным темам. Такой вид деятельности носит не фрагментарный, а интегрированный характер. Плюсами таких проектов: максимальное пополнение разнообразием игрового и дидактического материала совместно с родителями: изготовление атрибутов для игр из бросового, природного и других материалов; с детьми – из солёного теста (продукция), бумаги (оригами: кошельки). Минимум наших усилий и затрат – максимум удовольствия для детей!!!