Включение регионального компонента в общеобразовательные и дополнительные программы по окружающему миру и экологии. Работа №19079

Камчатка является уникальным местом на планете. Климат и природа Камчатки значительно отличается от других регионов. Для региона характерны чрезвычайная ландшафтно-климатическая пестрота, широкий набор экстремальных опасных для здоровья природных явлений и гипокомфортные условия проживания.
 Значительная часть территории Камчатского полуострова отведена под особо охраняемые территории. Среди них - 3 государственных заповедника, 5 природных парков, 8 заказников федерального значения и 23 - местного, 105 памятников природы, 2 санаторно-курортные зоны и некоторые другие виды охраняемых территорий.

Но, несмотря на свою уникальность и природное разнообразие, природа камчатки ранима и хрупка. В регионе существуют значительные проблем связанные с ухудшением состояния окружающей среды. По мнению ряда   авторитетных специалистов,    экологические проблемы Камчатки связаны, в первую очередь, с загрязнением территории бытовыми и рыбными отходами, бесхозными пестицидами и ядохимикатами, а так же с износом автотранспорта (шины, кузова, аккумуляторы). Еще одной проблемой является загрязнение водных объектов сточными водами, из которых только 25% подвергаются очистке. Если внимательно проанализировать список причин ухудшения экологического состояния на камчатке, то все они связаны с экологической безграмотностью населения полуострова. Большинство людей не осознают непосредственной и прямой связи между состоянием окружающей среды и своим благополучным существованием. В связи с этим возникла острая необходимость в правильном прогнозировании последствий воздействия человека на природу и формировании у людей экологического сознания уже на этапе школьного образования. Важно чтобы школьники понимали необходимость создания технических устройств, не разрушающих природу, учились не только видеть экологические проблемы, но и предлагать пути их решения (Выдержка из статьи.

В настоящее время  ФГОС ООО устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: личностным, метапредметным, предметным; где личностные результаты освоения ООО должны отражать «формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях»; метапредметные результаты освоения ООО должны отражать « формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации».

Для решения проблем современной экологии, охраны природы очень важно изменить сознание современного человека, его отношение к природе, повысить его экологическую культуру.

Для снижения давления антропогенного фактора и формирования у подрастающих жителей полуострова бережного отношения к природе своего края в учебном плане камчатских школ введём региональный компонент, который связывает темы, изучаемые в федеральном учебники с особенностями живого мира и окружающей среды нашего края. Но, к сожалению таких мер недостаточно. В школах, которые обучаются по пятидневной рабочей недели региональные компонент исключается, а в школах с шестидневной рабочей неделей на уроках очень мало времени отводится на региональный компонент.

Выходом из данной проблемной ситуации стало бы введение регионального экологического компонента в камчатских школах за счёт часов из вариативной части учебного плана и разработка учителями камчатского края совместно и институтом повышения педагогических кадров и преподавателями высшей школы учебно – методического комплекса по экологии камчатки. Разработка учебников и методических пособий для учителей школ является «жизненно необходимой» задачей в нашем крае, так как от этого зависит будущее природы и будущее жителей Камчатки.