Технология развития критического мышления на уроках английского языка. Работа №19096

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.
Исходя из требований ФГОС на смену стандартной системе передачи знаний, от учителя к ученику приходит необходимость развития у ребят способности мыслить самостоятельно. Основной акцент делается на развитие коммуникации, на умение учащихся установить контакт для общения с другими людьми, на овладение языком в процессе общения, умение анализировать свои действия и слова. Наиболее эффективным условием для реализации поставленной задачи является системно-деятельностный подход, в котором, технология критического мышления занимает особое место.
Критическое мышление – это система суждений, способствующая анализу информации, ее собственной интерпретации, а также обоснованности сформулированных выводов. Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков обучающихся. Ученики должны думать и самостоятельно решать даже самые сложные вопросы, необходимо научить детей работать с информацией, вовлечь каждого ребенка в активный познавательный процесс.
Сама технология предполагает организацию процесса обучения следующим образом: вызов, осмысление новой информации, рефлексия.
Для развития критического мышления учащихся использую следующие методы и приёмы на разных этапах урока:
На стадии вызова (evocation stage) стараюсь не только активизировать и заинтересовать учащегося на дальнейшую работу, но и вызвать уже имеющиеся знания по изучаемому вопросу. Использую следующие приемы:
- верные и неверные утверждения
- отсроченная догадка
- кластер
- корзина идей.
Рассмотрим некоторые из них:
Прием Отсроченная догадка. Урок начинается с вопроса, далее активизируются уже имеющиеся знания по данной проблеме. Предлагаю несколько пословиц или поговорок, учащиеся высказывают предположения по названию темы. Никто не опровергает и не поправляет любые высказанные точки зрения. Вопрос остается открытым почти до конца урока. Они должны самостоятельно дать на него ответ.
Прием Кластер– выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди. Кластеры могут стать ведущим приемом и на стадии вызова, рефлексии, так и стратегией урока в целом. Делая какие-то записи, зарисовки для памяти, мы часто интуитивно распределяем их особым образом, компонуем по категориям. Кластер – графический прием систематизации материала
Приём Корзина идей - приём организации индивидуальной и групповой работы на начальной стадии урока, когда идёт актуализация знаний и опыта. Этот приём позволяет выяснить всё, что знают учащиеся по обсуждаемой теме урока. На доске прикрепляется значок корзины, в которую условно собирается то, что ученики знают об изучаемой теме.
На стадии осмысления (realization of meaning) идет работа с информацией, задача учителя на этой стадии сохранения интереса к теме при выполнения заданий. Идет постепенной получение новых знаний. Использую следующие приемы:
- круги по воде
- рассыпанный текст
- таблица аргументов
- ромашка Блума
Прием Круги по воде часто пользуюсь для активизации лексики по теме. Опорным словом к этому приему может стать изучаемое понятие, явление. Оно записывается в столбик и на каждую букву подбираются существительные (прилагательные, глаголы и т.д.) по изучаемой теме. Приём Ромашка Блума применяю при работе с текстом для осмысления прочитанного. На начальной стадии вопросы формулирую сама это необходимо, чтобы показать учащимся примеры работы с ромашкой. Систематическое применение данного приема учит ребят задавать вопросы самостоятельно.
На стадии рефлексии (reflection) информация анализируется, интепретируется творчески перерабатывается. Предлагаю следующие приемы:
- найди лишнее слово
- найди соответствие
- синквейн
- организация различных дискуссий
Приём Синквейн использую на стадии рефлексии, а также в качестве домашнего задания. Составляя синквейны, каждый может показать свой талант. Синквейн - это пяти строчная стихотворная форма: первая строка - одно ключевое слово; вторая строка- 2 прилагательных (раскрывающие тему); третья строка- 3 глагола по теме; четвертая строка- 1 предложение, в котором высказывается свое отношение к теме; пятая строка - 1 слово, которое выражает ассоциации с данным понятием.
Хотелось бы назвать следующие преимущества технологии критического мышления:
- развиваются творческие способности обучающихся;
-формируется умение выражать свои мысли;
-формируется умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта.
.В результате этого у ребят повысился интерес к изучению английского языка, и как следствие качество знаний, наблюдается активное и результативное участие школьников в олимпиадах, конкурсах.