Особенности формирования семейных ценностных ориентиров и положительной мотивации по созданию в будущем своей собственной семьи у воспитанников в условиях реабилитационного центра. Работа №19156

Особенности формирования семейных ценностных ориентиров и положительной мотивации по созданию в будущем своей собственной семьи у воспитанников в условиях реабилитационного центра

Роль семьи в жизни человека очень велика. И педагоги, и психологи, и социологи утверждают, что у истоков формирования личности стоит семья. «Именно в ней дети просто и естественно приобщаются к жизни, учатся чувствовать, думать, переживать» (А.М. Прихожан и Н.Т. Толстых). «Необходимо растить будущих отцов и матерей, мужчин и женщин,- утверждал В.А. Сухомлинский, - потому что они-то и становятся подлинными гражданами, тружениками, гордостью и нравственной опорой нации».

Счастлив тот ребенок, который родился в хорошей, доброй, умной семье. А как быть сотням детей, которые не по своей воле лишены  очага родной семьи, любви матери и заботы отца? Как вырастить из таких детей хороших отцов и матерей, способных в дальнейшем создать свою нормальную семью? Ведь для тех, кто провел свое детство вне стен своего родного дома, создание своей собственной семьи является едва ли не самой заветной мечтой, однако они чаще, чем их домашние сверстники, терпят неудачи, оказываются неспособными создать благополучную семью, сохранить ее, если она возникает.

Как известно, социализация ребенка протекает во взаимодействии его с окружающими людьми, в процессе которого происходит усвоение социального опыта в виде знаний, норм поведения, ценностей народа. Одной из форм социализации на протяжении тысячелетий была и остается семья. Так, вне семьи невозможно обретение адекватных представлений о семейных ролях («муж», «жена», «отец», «мать»), образцами которых для ребенка служат его собственные родители.

Каждый человек приходит в свою взрослую жизнь из детства, и от того, каким оно, было, зависит будущее. Дети, воспитывающиеся в реабилитационном центре, оторваны от семей, у которых есть дедушки и бабушки, – потеряна связь с прошлым и преемственность поколений. Отсутствие опыта детско-родительских отношений в связи с ранним изъятием из кровной семьи, частой сменой воспитателей, отсутствием взрослых, воспринимаемых, как родственники ведет к искаженному представлению об основах семейной жизни, формирует чувство неуверенности в возможности построения собственной полноценной семьи. Вот почему так важно повышать социальную компетентность воспитанников реабилитационных центров, формировать ценностные ориентации и положительную мотивацию по созданию в будущем своей собственной семьи.

В нашем центре проживают дети, попавшие сюда по различным причинам. Есть те, которые очень редко видели своих родителей. В этом случае влияние на них оказывают только окружающие люди: воспитатели, дети и т. д. У детей, которые воспитывались в семье, но их родители умерли, сохраняются добрые отношения к семье, и опосредованно пример членов семьи, в которой они были, оказывает на них существенное влияние. Есть третья группа детей, родители которых живы. Это социальные сироты, на которых до сих пор оказывает влияние семья, хотя они и не живут с ней. Дети понимают всю сложность жизни такой семьи, в которой обстановка, условия недопустимы для воспитания ребенка. Но в, то, же время ощущение наличия родителей, стремление к ним в какой - то степени создают особые условия, при которых они ищут оправдание поведению своих родителей, ищут то, что дает им возможность сформировать искаженное впечатление об окружающих людях. Они стремятся побывать в семье, часто осознавая сложность этой ситуации: с одной стороны, пребывание в семье является для них тяжелым, а с другой стороны, они рады ощущению, что у них есть все-таки близкие люди.

Семейное воспитание детей в условиях реабилитационного центра - это одна из наиболее важных, актуальных и сложных проблем воспитательного процесса. Представления у детей, поступивших в центр в основном из дезадаптированных семей, существенно искажены. Эти дети приобрели печальный опыт семейной жизни. Они создают свой, часто неверный, образ той или иной роли. Для адекватного вхождения воспитанника учреждения реабилитационного центра в систему социальных отношений должна проводиться специальная педагогическая работа, обеспечивающая овладение ребенком комплексом социальных ролей, в том числе - работа по семейному воспитанию. Анализ причин поступления несовершеннолетних в реабилитационный центр показывает, что социальная дезадаптация воспитанников напрямую связана с неблагополучием их семей. Профилактическая работа, проводимая субъектами системы профилактики безнадзорности правонарушений несовершеннолетних с семьями, попавшими в трудную жизненную ситуацию, а также с социально-опасными семьями позволила 70% выбывших воспитанников отделения социальной реабилитации и методического сопровождения, после прохождения реабилитации вернуться в биологическую семью. В семьях 19 воспитанников налажены детско-родительские отношения. К сожалению, имеются и примеры, когда работа с семьёй всех органов системы профилактики в течение длительного времени результатов не даёт. Часто личностная тревожность у воспитанников провоцируется переживанием сложной семейной ситуации.

Поэтому одной из важных задач в работе педагогов является педагогическая помощь и поддержка семей воспитанников, профилактика семейного неблагополучия. Основной формой работы по укреплению детско-родительских отношений является консультирование, которое проводится как серия встреч и бесед с родителями и детьми. Основные проблемы: педагогическая несостоятельность, некомпетентность родителей, отсутствие коммуникативных навыков общения со своими детьми, сложная жизненная ситуация у ребёнка, у взрослого, дисгармония в детско-родительских отношениях. Параллельно работа по налаживанию детско-родительских отношений проводится с воспитанниками. Специалисты стараются поддержать в детях положительное отношение к родным, компенсировать их отсутствие в тяжелый период адаптации.

Работа по данному направлению проводится преимущественно в форме групповых и индивидуальных занятий. Общаясь наедине с педагогом, ребенок полнее раскрывает свой потенциал, не замыкается, допустив ошибку, старается действовать самостоятельно.

Особую роль в жизни детей, лишенных естественной социальной среды играет воспитатель. Ребенок, имеющий семью, взаимодействует с большим количеством людей. В этом взаимодействии он овладевает различными социальными ролями. В реабилитационном центре воспитатель и социальный педагог находятся с ним в непрерывном взаимодействии, направляет его развитие. В связи с этим необходим поиск таких педагогических средств, которые не компенсировали бы отсутствие семьи, а создали бы те условия, в которых ребенок смог бы адекватно социально развиваться, несмотря на отсутствие семьи. Для педагогов особую трудность представляет работа, которая в какой-то степени обеспечивала бы усвоение социальной роли семьянина. При этом очень важно, чтобы не создавалось искаженное представление о семье. Не игра "В семью", не создание подобия семьи, а отношения заботы, сотрудничества, поддержки, взаимной ответственности должны становиться основными и обеспечивать формирование у воспитанников положительной мотивации по созданию в будущем собственной полноценной семьи.

Государственной программы развития и воспитания ребенка в реабилитационном центре пока не существует. Многие реабилитационные центры разрабатывают собственные программы, в основном направленные на профессиональную подготовку детей. Однако важнее создавать такие условия, чтобы у детей было полноценное детство, чтобы они научились всему, что умеют дети из благополучных семей. У них должно быть сформировано представление о жизни в нормальной семье, о взаимоотношениях между близкими людьми, о проблемах семейной жизни. Они должны быть готовы к ведению домашнего хозяйства, в организации быта. Как показывает практика, большая часть наших выпускников повторяют судьбы своих родителей.

Таким образом, в рамках программы «Расти, и развивайся» педагогами нашего Центра была разработана адаптивная программа «В кругу семьи», предназначенная для проведения социально - педагогических занятий в реабилитационном центре. Работа по программе была начата в сентябре 2017 года. Программа разработана в соответствии с Типовым положением об образовательном учреждении для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Цель программы: формирование у воспитанников семейных ценностных ориентиров и положительной мотивации по созданию в будущем собственной полноценной семьи.

Образовательная программа «В кругу семьи» для дополнительного образования детей решает следующие задачи:

- заложить в сознание детей, что семья величайшая ценность;

- способствовать социализации воспитанников;

- формировать у воспитанников традиционное представление о функциях семьи и ее роли в истории страны.

Данная программа обеспечивает всестороннее развитие и воспитание детей, и подготовку их к самостоятельной жизни через семью, созданную в рамках реабилитационного центра.

Особую трудность испытывали воспитатели в методике проведения занятий, необходимо было найти пути реализации содержания программы «В кругу семьи». В этой связи, изучался передовой семейный опыт воспитания детей, по данной проблеме анализировалась психолого-педагогическая литература. Было отмечено, что на уровне благополучных семей все родители рассказывают детям сказки, читают книги, посещают музеи, отдыхают на природе, показывают инсценировки теневых и кукольных театров, мастерят игрушки. Для успешной реализации образовательной программы был разработан план учебно-тематический работы, конспекты занятий, наглядный материал.

Для реализации содержания программы «В кругу семьи» главными и основными стали формы обучения, в то же время, использовались и традиционные педагогические методы и приемы:

- во-первых, свободная организация деятельности детей: дети могут сидеть рядом с воспитателем, располагаться на ковре, диване, передвигаться по комнате (если это предполагает содержание занятий);

- во-вторых, отказ от жесткой регламентации занятий: дети не поднимают руки, если желают ответить; они свободно высказывают свои мысли, соображения, делают выводы, то есть у каждого ребенка есть возможность рассуждать. Единственное требование – не перебивать друг друга в ходе занятиях;

- в-третьих, активизация познавательной деятельности детей достигается не прямым указанием воспитателя: «слушай», «будь внимателен», «не отвлекайся» и так далее, а формированием устойчивого интереса у них к содержанию занятия.

Заключение

Воспитание будущего семьянина – самая трудная, беспокойная и тяжелая работа на свете. Чтобы достичь успеха, требуется максимум терпения, здравого смысла, ответственности, чувства юмора, мудрости и всевозможных знаний. В то же время воспитание детей может принести самые радостные и благодарные переживания в жизни, когда чувствуешь себя наставником нового, единственного в своем роде человека.

И мне очень бы хотелось, чтобы нашим воспитанникам в будущем их дети могли сказать с сияющими глазами; «Мама и папа – вы замечательные, а я похож на вас!»