«Развитие речи через игровую и театрализованную деятельность в старшем дошкольном возрасте» . Работа №19235

«Развитие речи через игровую и театрализованную деятельность в старшем дошкольном возрасте»

Воспитатель ГБДОУ № 99 Жуковская Светлана Михайловна Cанкт-Петербург

Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном образовании. Поэтому процесс речевого развития рассматривается , как общая основа воспитании я и обучения детей. Для этого мы решаем поставленные задачи .Рассматривая методы и приемы о повышении уровня речи детей, я пришла к выводу, что театрализованная игра, является одним из эффективных средств, способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Театрализованная игра стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат, так же влияет на выразительность и богатство родного языка. В этой игре формируется диалогическая, эмоциональная насыщенность речи детей. Чтобы осуществить свои поставленные задачи , я проанализировала развивающую среду группы. Анализ показал, что в группе имеются все необходимые условия для использования сказки в развитие речи детей. Это книжный уголок, костюмерная, подбор дидактических игр, иллюстрации к различным сказкам ,картотеки театрализованных игр на разные эмоции и движения, пальчиковые игры, игры на моторику рук, хороводные игры. Все это находится в группе и доступны детям в любое время.

Проанализировав календарно-тематический план работы на год, особое внимание я уделила работе детей с художественной литературой разных авторов и жанров; устного народного творчества, сказкам, преданиям, загадкам, пословицам и другим направлениями. Знакомство с писателями. Выделяя направление работы детского сада в разделе «Развитие речи» рабочей программы педагога. Проведено анкетирование родителей « Книга мой лучший друг». Так же родительское собрание

« Рисуем сказку». Совместный досуг родителей и детей « Зимние посиделки», где дети и родители могли поиграть в различные игры « Угадай сказку», построй для Бабы Яги ступу, где мы могли вспомнить и узнать полюбивших героев произведений и активно принять участие в викторинах и танцах. В группе была открыта мини библиотека для детей и родителей, сделан подбор материала по возрасту. Дети с большим удовольствием участвовали в выставки « Мой любимый герой сказки».

Проведена работа посещения городской библиотеки А.С. Пушкина по выходным дням, где дети и родители посещали библиотеку по программе театрального абонемента « Игра в книгу». Где мы познакомились не только с спектаклями, но и посетили в стенах библиотеки игровые залы, тематические выставки. Многие дети стали читателями этой замечательной библиотеки А.С Пушкина. За проделанную работу нам была объявлена благодарность от лица городской библиотеки А.С Пушкина.

Благодаря этой работе, мы выяснили насколько важно в нашем современном обществе место художественной литературы для ребенка. Когда дети освоили литературные произведения, и могли слушать доступные по содержанию сказки, рассматривать иллюстрации, знать героев сказок. Только тогда мы смогли приблизиться к театрализованным сказкам .Через наглядно – словесный, игровой, практический, показ, демонстрация, сюрпризный момент, рефлексия. Таким образом, мы выяснили, что в группе имеются хорошие возможности для использования сказки как средства развития связной речи детей. Наблюдая за детьми в течении всего дня мы выяснили, что дети общаются между собой преимущественно в игре, поэтому мы сделали вывод, что лучше организовать работу в игровой деятельности. Для этого были внесены в театрализованный уголок набор масок, различные виды театров: магнитный, пальчиковый, настольный, театр бибабо, театр на палочках сделанный самими детьми (и другие виды). Использовались следующие технологии и приемы: Сочинение сказок, Салат из сказок. Рассказывание сказок от лица героя. Придумывание сказки по рисункам. Сочинение сказок с использованием приемов Джанни Родари. Так же прием «Расшатывание сказок». Детское сочинительство. «Мнемотаблицы». Мнемотехника помогает детям в развитии связанной речи, зрительного и слухового внимания, облегчает процесс запоминания .Так же инсценирование малых форм фольклора, использование мультимедийных презентаций, настольно-печатные игры, в которых ребенок мог увидеть и вспомнить любимых героев сказок. В уголок развития речи внесены игры на формирование грамматической основы речи. Для самостоятельной деятельности детей мы создали все условия, где театральная деятельность может протекать успешно. Мы учитывали индивидуальные психологические особенности ребенка, индивидуальные интересы, эмоциональность. Результат своей работы мы можем увидеть в поделках, инсценировках, сочинительстве детей. Ребенок может хорошо понимать устную речь , может выражать свои мысли и желания. Знаком с книжной культурой, с детской литературой. И у него складываются предпосылки грамотности. И так можно сделать вывод, что театрализованные игры можно и нужно использовать наряду с основными методами и приемами речевого развития детей. Влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей неоспоримо. С помощью театрализованных игр и занятий можно решать практически все задачи развития речи. И наряду с основными приемами и методами речевого развития можно и нужно использовать этот богатейший материал словесного творчества народа.