Формируем навыки самообслуживания играючи. Опыт работы социального педагога. . Работа №19252

Формируем навыки самообслуживания играючи.
Социальный педагог стационарного отделения ГКУ СО КК Краснодарский реабилитационный центр В.В. Цимбельман
У детей с особенностями развития формирование навыков самообслуживания не происходит самопроизвольно. Обучение таким навыкам, составляет целое направление работы специалистов и родителей, в основе которого, лежит специальная программа, учитывающая возможности ребенка на данный момент и ориентирующая на ближайшие задачи. Только через подражание, усвоение образца навыки у таких детей не формируются, во всяком случае, полностью. Причин может быть много: различные нарушения движения, слухового и зрительного восприятия, особенности эмоционально-волевой сферы, грубые нарушения интеллектуального развития.
Формирование навыков самообслуживания у детей с особенностями развития являются для них и их родителей жизненной необходимостью.
В своей работе, я столкнулась со следующими проблемами –неумение слышать и выполнять элементарные инструкции педагога, у большинства детей имеются нарушения речи, навыки самообслуживания не соответвуют возрасту.
Свою работу я начинаю с обследования детей. Навыки самообслуживания у большинства детей развиты слабо либо требуют совершенствования и закрепления, у многих отмечены разнообразные нарушения мелкой моторики. Все психические процессы нарушены. Внимание — недостаточной концентрации, объем его мал. Неумение переключать внимание с одного вида деятельности на другой, быстрая забывчивость, нарушение всех мыслительных процессов, наличие сложных форм речевых расстройств. Результаты обследования убедили меня в необходимости определения специальных путей организации работы, прежде всего, в формировании элементарных навыков самообслуживания и гигиены. Таким образом, я разработала комплекс занятий Я сам, где применяются игровые технологии как средство приобщения детей к самообслуживанию. Основной целью является достижение более высокой степени самостоятельности в освоении различных навыков самообслуживания детьми. Во время занятий я ставлю следующие задачи:
1) познакомить с правилами выполнения культурно-гигиенических навыков;
2) создать условия для формирования и закрепления культурно-гигиенических навыков;
3) приучать детей следить за своим внешним видом;
4) формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок;
5) формировать простейшие навыки поведения за столом, пользоваться салфеткой, не крошить хлеб, во время еды учить правильно держать ложку;
6) формировать навыки пользования индивидуальными предметами;
7) обучать детей порядку одевания и раздевания;
8) продолжать учить детей самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать руки и лицо личным полотенцем;
9) формировать потребность у детей в соблюдении культурно-гигиенических навыков.
В своей работе с детьми придерживаюсь следующих принципов:
1. Учет возрастных особенностей, личностных качеств, проблемы ребенка.
2. Подача материала: доступность, систематичность, постепенность, наглядность.
Формы работы:
–индивидуальная(отрабатываются отдельные операции);
–групповая(создаются объективные условия необходимости реализации данного навыка: поведение ребенка подчиняется общему для всей группы детей правилу; кроме того, работает механизм подражания).
Занятия оснащены специализированным оборудованием: дидактические пособия - шнуровка, многофункциональный домик для застегивания пуговиц, стенд с замочками (Бизиборд).
В связи с тем, что я работаю с особенными детьми им необходима помощь педагога: совместное действие, осуществляемоерука в рукус ребенком, сопровождаемое пошаговой инструкцией или комментарием действий; частичная помощь действием(последнее действие осуществляет ребенок); педагог помогает начать действие, а продолжает и заканчивает ребенок самостоятельно при контроле взрослого; ребенок осуществляет действие сам от начала до конца опираясь на пошаговую, подробную инструкцию педагога; ребенок осуществляет действие полностью самостоятельно.
Использование комплекса занятий Я сам показывает положительную динамику в развитии детей с низким реабилитационным потенциалом. Выделилась группа детей, которые успешно усваивают материал пособия и являются своего рода шефами более слабых детей, то есть выступают в роли сопровождающих на прогулку, оказывают помощь при уборке игрушек, при застегивании пуговиц, шнуровке обуви, заправке кроватей, при проведении ежедневных гигиенических процедур, тем самым оттачивая и совершенствуя свои умения и навыки и формируя их собственным примером у других детей группы.
Комплекс занятий содержит ряд ключевых разделов:
1. Формирование культурно-гигиенических навыков (тело, гигиена тела);
2.Формирование навыка одевания и раздевания; развитие мелкой моторики рук (одежда и обувь, использование одежды и обуви);
3. Формирование положительного отношения к труду и его результатам
4. Формирование культурного поведения в гостях, за столом во время еды.
Таким образом, представленные разделы способствует приобщению детей к самообслуживанию, постепенное усложнение содержания, технологических методов и приемов педагога и форм организации режимных процессов с детьми.
В результате проведения занятий по комплексу Я сам дети с особенностями развития достигают более высокой степени самостоятельности в освоении различных навыков самообслуживания:
самостоятельно одеваются и раздеваются в определенной последовательности;
проявляют навыки опрятности, следят за своим внешним видом (замечают непорядок в одежде, устраняют его самостоятельно или при небольшой помощи взрослых);
пользуются индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, расческой);
правильно пользуются столовой и чайной ложками; не крошат хлеб, пережёвывают пищу с закрытым ртом, не разговаривают с полным ртом;
правильно пользуются мылом, аккуратно моют руки, лицо, уши; насухо вытираются после умывания. Вешают полотенце на место;
самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдают элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Использование игровых технологий открывает большие педагогические возможности в приобщении детей к самообслуживанию.