Занимательность как средство повышения эффективности изучения словарных слов. Работа №1929

Занимательность как средство повышения эффективности изучения словарных слов

Процесс русского языка обычно увлекает учащихся с развитым познавательным интересом, а он у младших школьников, как правило, не достаточно развит. Усвоение правописания словарных слов вызывает большие трудности у учащихся начальных классов.

Одним из вариантов решения проблемы является использование занимательных заданий. Он помогает детям: психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственными положительными эмоциями не становятся полезными.

Занимательность на уроке – это не развлекательность, а напряженный труд и постоянный поиск. Всегда можно найти что – то интересное, увлекательное в жизни. Надо только найти это и увлекательно подать детям, побуждая их к подобным интересным находкам и открытиям.

Вашему вниманию я предлагаю следующие виды упражнений, которые предназначены для лучшего усвоения, запоминания, закрепления знаний о словарных словах:

диктанты

(зрительный, картинный, выборочный, по памяти, с использование загадок, комментированный, творческий);

Зрительный диктант – показываю детям карточку (слово с выделенной безударной гласной). Ученики проговаривают его орфоэпически и орфографически, а затем записывают его по памяти.

Картинный диктант – показываю детям картинку, дети называют изображенный предмет, объясняют написание слова и записывают его; показываю детям картинку, а дети записывают слово самостоятельно, затем слово открываю, дети проверяют; закрываю только безударную гласную, дети записывают слова, затем букву открываю.

Выборочный диктант – когда я диктую, дети выписывают только словарные слова, выделяя орфограммы.

Наступил декабрь. Засыпаны снегом ели, березы, осины. Трещат на морозе стволы деревьев.

Диктант по памяти – пишу слова на доске, ученики повторяют слова, затем слова закрываются и дети пишут их по памяти; запишите слова по памяти, обозначающие названия одежды (пальто, сапоги), инструментов (молоток, лопата); раздаю каждому напечатанный текст, даю задание назвать из текста все словарные слова, дети их запоминают. Текст убирается, дети пишут их по памяти. Затем достают текст и проверяют себя.

Например: текст «Школа».

С какой радостью мы возвратились осенью в родной класс! Приятно открыть тетрадь, взять ручку или карандаш и выполнить задание. С каким вниманием мы слушаем объяснение учителя! Все ученики хотят больше знать.

Диктант с использованием загадок – читаю детям загадку, дети сначала проговаривают отгадку, а затем пишут ее; читаю детям загадку, а отгадку дети записывают самостоятельно.

Комментированный диктант – учащиеся комментируют по очереди записываемое слово или самостоятельно с последующей взаимопроверкой.

Творческий диктант – раздаю карточки с напечатанными предложениями, в которых пропущены словарные слова. Дети вписывают подходящие по смыслу слова из «Словаря».

Весело чирикает …………... .

Сапоги – это обувь, а …………… - одежда.

и

гры

– использую для активизации словарной работы:

«Не подведи свой ряд» - на доске записаны слова в 3 столбика. Ученики с каждого ряда встают по одному и вставляют буквы. Побеждает тот, чей ряд справится быстрее.

«Буквы заблудились» - даю задание, помогите буквам встать на свои места. Какие слова получились?

М, л, о, к, о.

«Наоборот» - читаю предложение, дети заменяют его одним словом, которое является словарным, выделяют орфограмму.

Крупное домашнее животное, которое дает молоко. (Корова)

Крупное промышленное предприятие. (Завод)

Ребенок женского пола. (Девочка)

«Цепочка слов» - называю первое слово, дети продолжают цепочку: каждое последующее слово должно начинаться с последней буквы предыдущего. Записывают 6-8 слов. Предложивший слово комментирует его.

«Распутай слова» - Вот так горе, вот беда!

Как запутались слова.

Все они из трех слогов

Кто помочь словам готов?

Бе, ка, ло, ран, со, мо, ре, даш, ко, ка, за, ба (береза, карандаш, молоко, собака)

«Алфавит» - записать слова в алфавитном порядке, вставить непроверяемую гласную, выделить орфограмму.

Р…ссия, с…хар, л…донь, дев…чка, алф…вит, к…пуста, пл…ток.

Русский язык – это язык великого русского народа. Ему свойственны необыкновенное богатство словарного состава, гибкость и пластичность грамматических форм и значений, разнообразие стилистических средств.

Усвоение орфографических правил помогает детям в дальнейшем писать грамотно. Наблюдения показывают, что учащиеся большое количество ошибок допускают именно в словах с непроверяемой орфограммой. Это так называемые словарные слова. Преодолеть трудности, испытываемые учащимися при усвоении непроверяемых написаний, можно только развивая их речь и мышление. Показателем умственного и речевого развития школьника является богатство словарного запаса.