Использование кейс-метода на уроке английского языка. Работа №19314

Использование кейс-метода на уроке английского языка

Карпенко Марина Владимировна, учитель английского языка, Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 им. В. И. Данильченко станицы Стародеревянковской Каневского района Краснодарского края

Особое место занимает выбор технологии и методов, обеспечивающих системно-деятельностный подход к учебному процессу. Кейс-метод в полной мере отвечает стоящим перед учителем задачам. Изменение роли ученика в учебном процессе является потенциалом дальнейшей модернизации школьного образования.

Учебная нагрузка на ученика при использовании новых условий организации школьной среды и образовательного пространства урока позволяет осваивать содержание учебной программы по английскому языку в процессе творчества, познания, основанного на интересе и успехе.

Кейс-метод создает условия дифференциации по интересам, умениям, способностям и возможностям каждого ученика, независимо от его успешности в обучении в целом. Применение кейс-метода на уроках способствует формированию универсальных учебных действий при достижении метапредметных результатов. Организация деятельности как индивидуальной, так и в группе отличается от традиционного урока и отражает многообразие системно-деятельностного подхода в обучении учащихся.

Использование кейс-метода предполагает анализ реальной ситуации, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. Неоспоримые преимущества данного метода заключаются в том, что он побуждает к активному участию в учебном процессе, к совместному обучению в группах; развивает критическое мышление, навыки анализа текстовой информации; стимулирует самостоятельную работу по получению дополнительной информации; развивает умение формулировать проблему, выделять аргументы, доказательства, критерии оценивания; развивает коммуникативную культуру.

Кейс – это специально подготовленный материал с описанием конкретной проблемы, которую необходимо разрешить в составе группы. Отличительной особенностью данного метода является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни. При этом сама проблема не имеет однозначных решений. Для работы с такой ситуацией необходимо правильно поставить учебную задачу, и для ее решения подготовить кейс с различными информационными материалами (статьи, литературные рассказы, сайты в сети Интернет, статистические отчеты и пр.)

Организация работы с кейсом предполагает следующие этапы:

ознакомительный этап – вовлечение учащихся в анализ ситуации, выбор оптимальной формы преподнесения материала для ознакомления;

аналитический этап – обсуждение ситуации в группах или индивидуальное изучение проблемы учащимися и подготовка вариантов решения;

итоговый этап – презентация и обоснование вариантов решения кейса.

Итак, кейс-технология способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и составлять план его осуществления. Если в течение учебного года такой метод применяется неоднократно, то у учащихся вырабатывается устойчивый навык решения практических задач. Практика показывает, что учащиеся положительно реагируют на метод кейс-технологий. Преподаватели, использующие кейс-технологию в своей деятельности, говорят о достижении определенных результатов: 1. контроль устной и письменной речи показал, что у обучающихся увеличился словарный запас. 2. повысилась мотивация обучающихся к изучению английского языка. 3. все больше обучающихся понимают практическую значимость умения общаться на английском языке. 4. устойчивое формирование межкультурной языковой компетенции.

Список литературы:

Полат

Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования

:

учебное пособие для студ. вузов /

Полат

Е.С. ;

Бухаркина

М.Ю. - 2-е изд., стер. - М: Академия, 2008. - 368

с

.

Пожитнева

В.В.

Кейс-технологии

для развития одаренности//Химия в школе.-2008.-№4.-С.13-17