Модель «Перевернутый класс» как компонент смешанного обучения.. Работа №19330

Модель «Перевернутый класс» как компонент смешанного обучения.

Установленные федеральным государственным образовательным стандартом требования к предметным, личностным и метапредметным результатам, вызывают необходимость изменения технологии организации обучения, в котором ученик становится активным участником учебной деятельности, а учитель - направляющим звеном. Эффективной технологией на данный момент, является смешанное обучение.

Данная технология - это смешение традиционной классно-урочной системы и современного цифрового образования. Одной из наиболее удачных моделей смешанного обучения является «Перевернутый класс», где «перевернутым» становится сам процесс обучения.

Основателями модели «Перевернутого класса» считаются американские педагоги .

Суть модели «Перевернутого класса» состоит в том, что с лекционным (теоретическим) материалом и презентациями дети знакомятся дома, просматривая подготовленные педагогом тематические видеоролики в Интернете, а традиционное домашнее задание они выполняют на следующий день в классе, участвуя в индивидуальной и групповой деятельности, общаясь с одноклассниками и педагогом. Другими словами, основные учебные действия поменялись местами: то, что раньше было классной работой, осваивается в домашних условиях, а то, что когда-то было домашним заданием, становится предметом рассмотрения в классе.

Модель «Перевёрнутого класса» позволяет

- осуществить индивидуальный подход и обратную связь.

- просмотреть один и тот же материал столько раз, сколько необходимо ученику.

- разобрать все сложные вопросы.

- организовать учебную деятельность так, чтобы найти задание для всех учеников класса.

- освободить учебные часы на совместную практическую работу, проектную деятельность, проведение опытов, дискуссий и т.д.

Традиционный подход ограничивает возможности использования в качестве средств обучения смартфонов, планшетов, которые уже есть почти у каждого ученика.

Модель «Перевернутого класса» способствует решению данных проблем.

Плюсы просмотра видеороликов в домашних услових в том, что:

ученик осваивает материал в индивидуальном темпе;

ученик может просмотреть видео несколько раз;

отсутствуют временные ограничения;

возможность общаться со сверстниками и педагогом, у ребёнка появляется через систему онлайновых дискуссий.

Как это работает на практике? Безусловно, обучение в рамках модели «Перевернутого класса» требует от педагога дополнительной подготовки. Каждое учебное видео или электронные образовательные ресурсы следует сопровождать четкими учебными целями и поэтапной инструкцией. Обязательно сопровождаю каждое учебное видео заданием или предлагаю ученикам составить несколько вопросов к видео, к отдельным фрагментам. Учу детей написанию конспектов или небольших заметок по просмотренному видео.

Ресурсы:

1. Ищенко А. «Перевернутый класс» – инновационная модель обучения // Учительская газета. Независимое педагогическое издание [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ug.ru/method_article/876

2. Мирошникова Н. Н. «Перевернутый класс» – инновационная модель в обучении иностранным языкам в высшей школе [Текст] / Н. Н. Мирошникова // Инновационные технологии в науке и образовании: материалы V Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 27 март 2016 г.). В 2 т. Т. 1 / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016.