Особенности использования электронных видеоматериалов как средства овладения немецкоязычной речью. Работа №19347

Особенности использования электронных видеоматериалов как средства овладения немецкоязычной речью

В научно-методической литературе в последнее время стали появляться многочисленные публикации, посвящённые проблемам использования Интернета в обучении иностранным языкам. Сегодня можно наблюдать весьма активное использование Интернет-ресурсов в области образования, что вполне обосновано: сеть Интернет представляет собой источник большого количества информационных ресурсов. Отметим также, что под Интернет-ресурсами мы понимаем всю совокупность информационных технологий и баз данных, доступных при помощи этих технологий и существующих в режиме постоянного обновления [Абалуев Р.Н., 2002: 9].

Интернет обладает рядом характеристик, которые делают его особенно удобным для использования в методических целях. Мы выделим те моменты, которые, на наш взгляд, являются наиболее важными:

Свобода доступа пользователей Интернета к информационным ресурсам не ограничивается государственными границами и/или национальными доменами. Таким образом, в процессе обучения иностранному языку как преподавателем, так и студентом могут быть использованы самые разнообразные

интернет-ресурсы

, т.е. вопрос доступности материалов снимается (при условии наличия необходимого технического обеспечения в учебном заведении).

Непрерывный процесс обновления имеющихся и добавления новых ресурсов. Темп развития Интернет-технологий сегодня невероятно высок. Постоянное возникновение новых сервисов, ориентированных на решение разнообразных коммуникационных задач, предопределяет функцию сети Интернет как неисчерпаемого источника информации и потенциальных учебных материалов.

Интернет обеспечивает доступ к аутентичным материалам, в том числе к видеоматериалам, которые (при условии соответствующей методической подготовки) могут быть использованы в дидактических целях на уроках немецкого языка в соответствии с

частно

-методическим принципом аутентичности.

Интернет создает уникальные условия для ознакомления учащихся с культурным разнообразием сообществ стран изучаемого языка, что далеко не всегда может дать традиционный учебник по иностранному языку. При этом иностранный язык используется как основное средство образования и самообразования. Дополнительная возможность создания информационно-предметной среды обучения, безусловно, способствует повышению уровня социокультурной компетенции учащихся.

Несмотря на то, что многие методисты в своих исследованиях эксплицитно или имплицитно говорят о ресурсах Интернета как о дополнительных или вспомогательных образовательных материалах [Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н.: 107], необходимо отметить, что Интернет предоставляет для изучения языка чрезвычайно многообразные возможности, среди которых можно выделить, прежде всего, получение информации, доступ к аутентичным материалам, организация реальной коммуникации и дистанционное обучение.

Как отмечала Е. С. Полат, опыт использования новых информационных технологий в различных сферах образования позволяет организовывать различного рода совместные исследовательские работы учащихся, учителей, студентов, научных сотрудников из разных учебных заведений и даже стран; создавать сети дистанционного обучения и повышения квалификации педагогических кадров; оперативно обмениваться информацией, идеями, планами по интересующим участников вопросам, расширяя таким образом свой кругозор и повышая свой культурный уровень; формировать у партнёров коммуникативные навыки, культуру общения, что предполагает со стороны партнёров умение кратко и чётко формулировать собственные мысли, терпимо относиться к мнению партнёров, способность вести дискуссию и аргументировано доказывать свою точку зрения; развивать умения добывать информацию из разных источников, создавать подлинно языковую среду, способствующую возникновению естественной потребности в общении на иностранном языке и отсюда – потребности в изучении иностранного языка; способствовать культурному гуманитарному развитию учащихся на основе приобщения к самой широкой информации культурного, этнического, гуманистического плана [Полат Е.С., 2002: 197].

Использование интернета в обучении немецкому языку позволяет вступать в коммуникацию пользователям, находящимся в разных пунктах, городах или странах, учащимся и преподавателям или организовывать связь с определённым учебным банком данных. В рамках данной работы, важным представляется тот факт, что применение электронных ресурсов в обучении иностранному языку восполняет недостаток аутентичных материалов и создаёт подлинную языковую среду.

В целом можно выделить две основные сферы применения Интернет-ресурсов в обучении иностранному языку: во-первых, использование специально для этих целей подготовленных программ обучения в сети, где предусматриваются материалы для разных видов речевой деятельности, разных аспектов языка; во-вторых, самостоятельный отбор отдельных материалов, которые могут быть на усмотрение учителя адаптированы к конкретным учебным задачам конкретной группы обучаемых.

Таким образом, сегодня преимущество внедрения Интернет-технологий в образовательный процесс не вызывает сомнений. Интернет является эффективной основой для создания информационно-предметной среды. Однако, в связи с обилием информации, предлагаемой в сети интернет, встаёт вопрос о том, каким образом воспользоваться этой информацией с пользой для образовательного процесса.