Размышления о наставничестве. Работа №19446

Размышляя о наставничестве.

Нельзя чему-нибудь научить человека, можно только

помочь ему обнаружить это внутри себя

Г.Галилей

Системные изменения, происходящие в российском образовании, требуют от методических служб новых, современных, актуальных и востребованных педагогической общественностью подходов к организации работы, способствующей повышению качества и степени адаптивности системы образования региона к современным требованиям образовательной политики.

Основной фигурой в системе образования всегда был и остаётся учитель. Однако современная педагогическая действительность характеризуется высоким темпом изменений, усложнением содержания профессиональной роли педагога. Реальные потребности системы образования требуют педагогов, обладающих новыми профессиональными качествами и компетенциями. Поэтому молодой учитель должен быть способен гибко реагировать на изменение образовательной ситуации, учитывать специфику существующих педагогических систем, в максимально короткие сроки адаптироваться к новым условиям профессиональной деятельности, для того чтобы реализовать свой профессиональный и личностный потенциал.

В современной школе остро востребованы образованные и нравственные педагоги, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за воспитание подрастающего поколения, умеющие самостоятельно принимать решения в ситуации выбора.

Подготовка учителя к педагогической деятельности является целостным, длительным и непрерывным процессом, ориентированным на формирование личностных качеств, профессиональных способностей, знаний, умений и навыков, адекватных как его личностным потребностям, так и квалификационным требованиям.

В решении этой стратегической задачи существенная роль принадлежит системе наставничества, которая способна ускорить процесс профессионального становления молодого учителя и формирования у него мотивации к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В этих условиях наставничество, наряду с тьюторством, является оптимальной формой методической работы, позволяющей включить в сетевое взаимодействие максимальное количество педагогических кадров.

Наставничество можно рассматривать с разных позиций. Наставник – предметник – опытный педагог того же предметного направления, что и молодой учитель, способный осуществлять методическую поддержку. Задачи наставника-предметника: сопровождать подготовку молодого учителя к учебным занятиям и внеклассным мероприятиям; оказывать всестороннюю методическую помощь. Или, наставник - консультант - активный, опытный педагог, профессионально успешный (победитель ПНПО, различных конкурсов профессионального мастерства), человек, занимающийся общественной работой. Задачи наставника - консультанта: создавать условия для созидания и научного поиска, творчества в педагогическом процессе; объяснить систему поощрения как внешнюю (материальную), так и внутреннюю (оценка результатов труда, признание со стороны коллег); содействовать укреплению и повышению уровня престижности преподавательской деятельности в глазах не только молодых специалистов, но и более опытных педагогов; обеспечить возможность для создания ситуации успеха, для формирования и развития его профессиональной педагогической компетентности, повышения профессионального мастерства

Наставничество является формой обучения и помощи учителям, необходимость которой возникает относительно либо молодых специалистов, либо педагогов, имеющих профессиональные дефициты. Наставничество подразумевает передачу опыта (а также знаний, ценностей, норм) от более опытного к менее опытному учителю с учетом интересов и целей как организации в целом, так и каждого участника, в частности. Следует понимать, что в процессе наставничества происходит передача как явных, так и неявных знаний.

Кто же может стать наставником? Это опытный педагог, имеющий опыт работы с учителями, он должен разбираться во многих областях знаний, обладать опытом самообразования, самопознания, стремлением к самоизменению и постоянному развитию, продвижению, уметь проектировать будущее, прогнозировать результат, рефлексировать, анализировать полученный опыт и обобщать его.

Работа наставника отличается от работы учителя, она направлена на конкретного человека, который желает самосовершенствоваться, но не все получается; у которого есть проблемы, но он не знает как к ним «подступиться». Выслушать, подсказать, направить в «нужное русло» деятельность педагога, совместно наметить план действий и научить соблюдать его, помогать идти ему к поставленной им самим цели – вот только некоторые этапы работы наставника с учителями в школе.

Я думаю, что учитель как наставник должен постоянно повышать свое самообразование, профессиональную компетентность.

Принимая обязанности наставника, надо понимать ту ответственность, которую возлагает на себя педагог, то, что это дополнительная деятельность. Но… Это открывает для наставника и некоторые преимущества. Наставничество поможет:

увидеть и наметить новые перспективы в сфере

своей

педагогической

деятельности

;

увидеть свой вклад в систему профессионального роста не только молодого учителя, но и учителя с опытом, получить удовлетворение от общения с педагогом-воспитанником;

в развитии педагогической карьеры учителя, повышении педагогической квалификации; способствовать дальнейшему росту доверия в педагогическом коллективе школы, района, республики;

не только поделиться собственным опытом с более молодыми коллегами, но также и научиться у них, расширить свой арсенал навыков и умений, освоить современные технологии обучения, стили профессиональной деятельности и т. п.

Наставничество должно стимулировать потребности педагога в самосовершенствовании, способствовать его профессиональной и личностной самореализации.

Главное – хотеть самосовершенствоваться и быть открытым для педагогических инноваций!